【正文】 回來了，總體情況都不錯。我也從這個教育過程中感到收獲頗多，自以為是我人生價值的體現(xiàn)和職業(yè)生涯的成績所在。因此，我們以為作為一名教師，教育、管理、幫助、保護(hù)和轉(zhuǎn)變學(xué)生是我們的天職，應(yīng)該盡自己所能去幫助每一個學(xué)生，哪怕他犯了再大的錯誤、有再多的缺點。對那些所謂“問題學(xué)生”的要求必須是看的見，能做到的，上述案例說明，對這個班級的最初要求就是成為學(xué)生，能靜的下來，最好學(xué)校一度感覺不到他們的存在，今后要求是成為自食其力的勞動者，能養(yǎng)活自己。這就要求我們教師，對學(xué)生的小錯誤、缺點不要抓住不放，無限上綱，該原諒的要原諒，可以不處分的不要處分，可以不上交的不要上交，向家長匯報要注意說話方式，要教家長怎樣和孩子交流，只要學(xué)生能和你講真話，出現(xiàn)問題的性質(zhì)程度就會大大下降，比如，這個學(xué)生犯了法，他敢和你講，你就可以指導(dǎo)他自首，起碼處理起來，還有從輕和減輕情節(jié)，你聽不到學(xué)生的真話，小錯都會釀成大后果。從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，堅持僅僅將處分、懲罰學(xué)生作為教育幫助學(xué)生的手段方法的一種，能不處分堅決不處分、可處分可不處分就不處分、現(xiàn)在可不處分的過一段時間再說。教育轉(zhuǎn)變所謂“問題學(xué)生”，是對教師自身實力的挑戰(zhàn)，涉及教師的理論修養(yǎng)，自身的價值觀、人生觀，知識閱歷和經(jīng)驗，甚至語言表達(dá)能力，所謂“問題學(xué)生”，往往和社會接觸較多，思想開放前衛(wèi)，行為社會化，成人化，出現(xiàn)的問題多樣化，我們教師（尤其是年輕教師）不能憑自身的成長經(jīng)歷理解他們的思想和行為，也不能只用一種方法來對待他們，有時候要無招勝有招，有時候要多招勝一招。在老師眼里，他是一個“問題學(xué)生”,他不守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，不肯踏實努力做事，懶得把精力放在學(xué)習(xí)上，即使是需要背、默的基本內(nèi)容，他也不愿花時間。二、家庭情況造成譚聰同學(xué)學(xué)習(xí)散漫，好享受生活，愛打扮，具有很強(qiáng)的逆反心里的原因是多方面的。金錢是父母與子女溝通的唯一方式。但對他的問題，母親有時會耐心教育，而父親看不慣，有時就會一頓拳打腳踢、痛罵一頓，但母親比較護(hù)短，為其找各種理由開脫。這些對孩子良好行為的形成具有負(fù)面作用，由于家庭教育方式不適合孩子的健康成長，家長沒有對孩子在成長過程中出現(xiàn)的實際問題采取及時、正確的教育行為。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)其轉(zhuǎn)化“欲速則不達(dá)”，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)，正確對待、耐心等待，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒有一種固定的教育模式對所有的問題學(xué)生都管用。對于其不足、尚未達(dá)到要求的部分，多給予正向強(qiáng)化，同時給予足夠的耐心。與老師、家長、同學(xué)能夠和睦相處；考試成績進(jìn)步明顯。我們作為教育工作者應(yīng)給這些學(xué)生更多的關(guān)懷，“消防隊員式”的教育工作只能治標(biāo)不治本。慢慢的父母就不相信她的話，有時候一頓大罵之后，她就幾天不回家；在學(xué)校還常打罵同學(xué)、頂撞辱罵老師、上課睡覺或搗亂課堂紀(jì)律，經(jīng)常不交作業(yè)。第一次開家長會編謊不讓家長來。二、學(xué)生問題分析家庭背景父母做小本生意，家庭條件一般。家庭教育也逐漸失去作用。建立良好的師生關(guān)系，打開該學(xué)生的心靈窗口，使她的內(nèi)在潛能得以開發(fā)，找到自信，找回自我，找到成才的階梯。20118第四篇：我與問題學(xué)生的故事我與問題學(xué)生的故事作為老師，總難免會遇到一些問題學(xué)生。雖然才七年級，他長得很胖，很黑，很壯，很挺高的，外號叫肥仔。班上還有幾個一般的問題學(xué)生，已經(jīng)跟他混成黑幫團(tuán)伙了。面對這么一個學(xué)生，我，一個沒權(quán)沒勢的實習(xí)生，能挺得住嗎？其實學(xué)生們不知道我是實習(xí)老師，所以，一開始，他們還是挺聽我的話的，包括那問題學(xué)生。我真的很生氣，好幾次嚴(yán)肅批評他。于是，我繼續(xù)上課，我沒哭，他哭了...下課了，經(jīng)過班主任調(diào)解，他稍微收斂了一些。要是上語文或數(shù)學(xué)課，他敢搗亂，老師會狠狠地揍他。我表示很欣賞他的紙鶴，并鼓勵他每天折一只紙鶴，夾在他的作業(yè)本里面，我改作業(yè)時會收起來，折得好的，我會收藏。這有一些效果，但是我總不能一直守著他??！這樣太被動了。奇怪，他怎么會聽他們呢！記得那時我問他打算怎么管好紀(jì)律，回答“打唄！”我無語...立刻加了一個前提條件：不能用暴力！事實證明我的方法有效了。最重要的是，他跟我說話的語氣明顯和善了，讓我受寵若驚。我也盡量地多叫他幫忙做一些事情，比如搬作業(yè)，抓沒交作業(yè)的學(xué)生，化解學(xué)生矛盾等等，盡可能讓他體會到自己是一個班長。我想要是我能讓他轉(zhuǎn)變他的思想，那我一定也能讓他轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。但今天到我的工作室一來，我想給他買了幾雙襪子，幾斤水果？香蕉啊！桔子啊，等她愛吃的，一是想犒勞犒勞她，二是想讓她配合一下數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但我剛提出學(xué)習(xí)立體幾何時，他說了一句，不想學(xué)。這給我一個啟發(fā)，對于你硬是讓他學(xué)習(xí)，這方法是無效的，讓把學(xué)習(xí)的任務(wù)，放在他樂意的活動當(dāng)中，讓他樂于干，在干的過程當(dāng)中，不自覺地掌握了知識，這不是很好嗎？第五篇：記一次和學(xué)生的個別談話對問題學(xué)生個案教育案例記一次和學(xué)生的個別談話【案例描述】班里有一個男生，挺聽話和懂事的，和同學(xué)的關(guān)系也不錯，但是我在檢查學(xué)生上課聽課情況時，經(jīng)常碰到他東倒西歪，趴在課桌上瞌睡，有時課桌上什么書都沒有，而且目光呆滯。這個學(xué)生不敢坐，說站著就行了，犯錯誤了，不應(yīng)該坐下來。針對他的回答，我跟他說，以我的理解，學(xué)生基礎(chǔ)差一些，不能做到科科全面，但是語文一定是可以學(xué)習(xí)的。我開導(dǎo)他應(yīng)該要正確地對待家長的期待，應(yīng)該要把壓力轉(zhuǎn)化為動力，而動力就應(yīng)該轉(zhuǎn)化為真正的行動，如果制定好自己的短期目標(biāo)，每個月都定好自己要達(dá)到的目標(biāo)，這樣的目標(biāo)讓自己跳起來就能觸地到，通過自己的努力就能實現(xiàn)，也就有了成就感。每一個人都希望自己的將來擁有幸福的生活，擁有必要的物質(zhì)財富，還能夠擁有一定的精神財富。教育者，是不能任憑自己感覺良好而沒完沒了地對被教育者說教的。我和他的家長也進(jìn)行了溝通，家長也很配合，還幫該生制定了在家的每天學(xué)習(xí)情況反饋表等具體措施配合幫助該名學(xué)生，現(xiàn)在，該學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績正在往積極的方向發(fā)展。利用可以利用的機(jī)會觀察學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用課外時間觀察學(xué)生的生活狀態(tài)，觀察并了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的情感體驗和道德狀況?！案嬖V式”的談話，在與學(xué)生個別談話的過程中，首先要求班主任放下架子，認(rèn)真傾聽學(xué)生，站在學(xué)生的角度上理解學(xué)生，接納學(xué)生，從而充分了解并尊重學(xué)生的需要。