專(zhuān)注力總結(jié)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 功夫，其實(shí)還是相當(dāng)有難度的。很多人正是因?yàn)槿狈?zhuān)注，所以雖然也和別人一樣過(guò)來(lái)了大學(xué)四年，實(shí)質(zhì)上四年里面利用的時(shí)間無(wú)形中少了不知多少。有過(guò)連續(xù)幾天乃至一周或更長(zhǎng)時(shí)間思考同一個(gè)問(wèn)題的人想必都有一種感覺(jué)，就是在這個(gè)思考的期間，有時(shí)候雖然表層意識(shí)因?yàn)榉N種原因不在思考這個(gè)問(wèn)題了（比如睡覺(jué)，比如被其它事情中斷），但潛意識(shí)層面仍然保留著其“慣性”，也就是說(shuō)，潛意識(shí)層面仍然在做思考的努力，從而雖然表層意識(shí)被其它事情占據(jù)，但潛意識(shí)仍然將時(shí)間無(wú)形中利用起來(lái)了。還有一次是妹妹拿一道高中數(shù)學(xué)題問(wèn)他，也是想了一天多沒(méi)答案，結(jié)果睡午覺(jué)的時(shí)候想到了。所以，如果表層意識(shí)和潛意識(shí)都能專(zhuān)注同一件事情，也就是俗稱(chēng)的完全投入，這個(gè)時(shí)候的效率就能double。了解專(zhuān)注力的作用不夠，如何獲得專(zhuān)注力才是更重要的問(wèn)題。培養(yǎng)你的思維體力，是成為非凡專(zhuān)家的一個(gè)必要條件。要使自己能像小的時(shí)候一樣對(duì)喜歡的事情投入最大的專(zhuān)注，除了克服焦慮的負(fù)面影響之外，還有另一個(gè)條件就是不能放棄，今年的奧斯卡獨(dú)立電影《陽(yáng)光小美女》上，F(xiàn)rank和Dwayne在碼頭的那場(chǎng)Loser對(duì)話，以及Richard決定把他老爸的遺體帶走時(shí)說(shuō)的：“世界上有兩種人，贏家和失敗者，兩者的區(qū)別在于，贏家從不放棄…”。一生沒(méi)工作，情事不斷還是個(gè)同性戀。而快活的日子全是浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有任何收獲。什么是黃金心態(tài)，這就是。最后，如何知道你已經(jīng)獲得了專(zhuān)注力。訓(xùn)練意義：訓(xùn)練小朋友深入觀察、準(zhǔn)確表達(dá)的能力，提高小朋友的語(yǔ)言描述能力。第五篇：專(zhuān)注力論文淺談蒙臺(tái)梭利教學(xué)中培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注力內(nèi)容摘要：專(zhuān)注力是幼兒終身發(fā)展的第一要素。關(guān)鍵詞：蒙臺(tái)梭利教育 專(zhuān)注力 培養(yǎng) 教育環(huán)境 教學(xué)材料 學(xué)習(xí)興趣一、用心創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒專(zhuān)心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“環(huán)境就像人類(lèi)的頭部，影響著孩子的整體的發(fā)展。（一）教室布局合理有序應(yīng)盡可能排除一切由環(huán)境帶來(lái)的不必要的干擾，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮出最好的狀態(tài)。感官教育類(lèi)：孩子藉由感官教具的杰作、可精練孩子的視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)，使孩子五官更敏銳、進(jìn)而更聰明有智慧。語(yǔ)文教學(xué)類(lèi)：蒙臺(tái)梭利博士發(fā)現(xiàn)兒童語(yǔ)言的敏感期在六歲之前；因此我們不但強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)教學(xué)、同時(shí)培養(yǎng)多種語(yǔ)言、特別是英語(yǔ)的發(fā)展。在這種有序的環(huán)境氛圍里，孩子們都能夠沉浸在自己的工作中，認(rèn)真的工作，沒(méi)有時(shí)間與別人交流，動(dòng)作也學(xué)會(huì)了慢慢地、輕輕的，并且一次又一次重復(fù)著自己的工作。二是器皿要真實(shí)美觀。在蒙臺(tái)梭利教育思想里，教室被稱(chēng)為“兒童之家”，既然是家，就要透著家的溫馨氣息，為的是讓幼兒的心境能夠平和，學(xué)習(xí)得以專(zhuān)注。為了調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，我們根據(jù)各個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)豐富各類(lèi)操作材料，讓幼兒學(xué)習(xí)的興趣得以持續(xù)，專(zhuān)注力更為持久，因此，我們真正領(lǐng)悟到提供適宜的操作材料是幼兒自主學(xué)習(xí)的前提。（二）提供的材料要更具多樣性教具的多樣性是指圍繞一個(gè)目標(biāo)，提供不同的材料，以滿足于多位幼兒同時(shí)操作的愿望。還可以與帶插座圓柱體進(jìn)行比較，在組合的過(guò)程中，不僅增加了 難度，而且激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，特別是在彩色圓柱體組合重疊時(shí)，幼兒屏住了呼吸，全神貫注地將最細(xì)的一根擺放到位，大大地提高了他們的專(zhuān)注力和合作能力。積極主動(dòng)型——例如一些大年齡的幼兒：劉家銘軒、程浩、佳怡等。隨心所欲型——這一類(lèi)型大多為年齡小的幼兒，例如張雅琪、安海旭等。例如：我班的劉家銘軒小朋友，他在學(xué)習(xí)上有著較強(qiáng)的獨(dú)立性，會(huì)自主選擇不同的操作材料進(jìn)行探索與操作活動(dòng)。你知道紅色的木珠到底有幾顆嗎？”聽(tīng)完這些，起初有些抗拒的銘軒一下子來(lái)了興趣，他對(duì)我笑了笑，開(kāi)始一聲不響地走到材料柜拿來(lái)紅、藍(lán)、黃、綠各一支筆和一張紙。更高層次的要求能激發(fā)他繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，而專(zhuān)注力也得到相應(yīng)的提高。針對(duì)他的表現(xiàn)，我們的做法是給予他一些操作內(nèi)容上的引導(dǎo)。由于這份材料所用的原料就是一臺(tái)顏色鮮艷的游戲機(jī)，還有其操作方法很有趣，所以在我示范的過(guò)程中，曲雨辰對(duì)搖“游戲機(jī)”三個(gè)鍵鈕挺感興趣。從老師引導(dǎo)他學(xué)著選擇各種材料，他對(duì)材料開(kāi)始由熟悉變得有興趣去操作，到以后他自己選擇不同材料學(xué)習(xí)、探索，積累經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明老師的引導(dǎo)、示范能幫助這些個(gè)性的孩子在選擇、操作不同教具時(shí)樹(shù)立自信，并熟悉最基本的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望，他們的專(zhuān)注力 7 也因興趣而生。在蒙氏活動(dòng)中往往想到什么就做什么，注意力很容易分散?！闭f(shuō)完我就先動(dòng)手拼砌房子。我又說(shuō)：“房子旁邊有些什么好呢？”孫景博輕輕地說(shuō)：“有樹(shù)和花。有了學(xué)習(xí)的興趣，幼兒才會(huì)去選擇、去操作、去思考，使得注意力趨向集中。參考文獻(xiàn)[1]蒙臺(tái)梭利，《有吸收力的心靈》，高潮、薛杰譯，中國(guó)發(fā)展出版社，2006。
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