【正文】 學(xué)生發(fā)展是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)也就是操行評(píng)定，用以考察學(xué)生在道德品質(zhì)行為處事上的優(yōu)點(diǎn)與不足。實(shí)施授課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一般有以下方面：(1)教 學(xué)目標(biāo)完成情況，(2)學(xué)生的客堂參與，(3)內(nèi)容安排，(4)教學(xué)方法，(5)語言表達(dá)，(6)教學(xué)原則。在中小學(xué)教學(xué)實(shí)際中，多采用聽課、評(píng)課的深入交流 形式評(píng)價(jià)授課質(zhì)量。事實(shí)上，課程是學(xué)校教學(xué)改革的基礎(chǔ)，只有站在分析和評(píng)判教材的高度，才能使教學(xué)內(nèi)容的安排更為合理。例如，在評(píng)價(jià)語文教材時(shí)，研究人員可以請(qǐng)教師就教材的內(nèi)容、組織 編排、練習(xí)活動(dòng)、輔助材料、外觀等方面進(jìn)行評(píng)議。如教學(xué)內(nèi)容是否適當(dāng)，是否考慮了農(nóng)村?或少數(shù)民族地區(qū)的特殊 性；語文教材對(duì)聽、說、讀、寫的要求是否得當(dāng)；處理教材過程中有哪些困難。1．與學(xué)業(yè)成就直接相關(guān)的評(píng)價(jià)目標(biāo)(1)知識(shí)和技能目標(biāo)。2．與學(xué)業(yè)成就間接相關(guān)的評(píng)價(jià)目標(biāo)(1)學(xué)生的智能、性格傾向等。包括身體和健康狀況等。實(shí)際的評(píng)價(jià)活動(dòng)往往只針對(duì)總目標(biāo)中的某個(gè)方面。“聽”可以從視線、神志、小動(dòng)作三個(gè)方面去覺察；“想”從舉手次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量、參加師生間和生生間討論的時(shí)間三個(gè)方面去考察；“作業(yè)”從書寫形式、完成任 務(wù)時(shí)間和結(jié)果質(zhì)量三方面去檢查。首先涉及的是評(píng)價(jià)樣本的選擇問題。樣本的代表性強(qiáng)不強(qiáng)取決 于抽取方法，與樣本量的大小并沒有絕對(duì)關(guān)系。抽樣還要考慮可能性，必須在人力和財(cái)力允許的范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。成績(jī)測(cè)驗(yàn)只能顯示學(xué)習(xí)效果，但觀察提供了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的信息。3．考試。4．家訪。軼事記錄法所記錄的情境是一些典型行為，從中能夠反映出 學(xué)生的基本特點(diǎn)，特別是性格與品德方面的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)報(bào)告至少應(yīng)該具備以下內(nèi)容：評(píng)價(jià)目標(biāo)、時(shí)問、人員、方法、結(jié)果和建議。例如，從哪些方面考查學(xué)生?考查的方法是什么?都需要用心考慮。資料收集工作要圍繞 這些方面進(jìn)行。當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)中存在著以下一些問題：1．重知識(shí)輕能力盡管從理念上看，學(xué)校要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但實(shí)際上，即使在小學(xué)階段，以考試為中心的現(xiàn)象也很普遍。外在動(dòng)機(jī)是為了獲得外在獎(jiǎng)勵(lì)而激 發(fā)出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如為了獲得高分而努力學(xué)習(xí)。國外研究顯示，那些比較聰明的學(xué)生在有評(píng)分的學(xué)校里學(xué)習(xí)態(tài)度更為積極，而那些學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生在不評(píng)分的學(xué)校里學(xué)習(xí)更積極有效。許多成年 人在回憶自己的小學(xué)生活時(shí)．不能忘懷的是老師的一次表揚(yáng)或一個(gè)意想不到的鼓勵(lì)；同時(shí)久久不能遺忘的是老師的蔑視或嘲諷。4．制約教學(xué)改革由于測(cè)驗(yàn)對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向和控制作用，任何教育改革如果沒有測(cè)驗(yàn)觀念和測(cè)驗(yàn)內(nèi)容及方法的變革都難以行之有效。正是 因?yàn)檫@一原因，有一些學(xué)校不敢改革．也不愿改革。近年來，我國小學(xué)采取了多種評(píng)價(jià)措施提高教學(xué)質(zhì)量．并取得了許多經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒其中的一些觀點(diǎn)和方法。在多元評(píng)價(jià)思想下，教育關(guān)注學(xué)生整體能力的提高。因此，對(duì)小學(xué)生怎么教，怎么要求，怎么測(cè)驗(yàn)，怎么評(píng)價(jià)是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該思索的問題。教師不僅要樹立多元評(píng)價(jià)的思想。在小學(xué)高年級(jí)，這樣的實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)更是必不可 少的。(3)注重對(duì)各種活動(dòng)表現(xiàn)的檢測(cè)。當(dāng)前在一些小學(xué)推行的“個(gè)人檔案”。有的教師將“個(gè)人檔案” 分成“光榮的足跡”和“避免再發(fā)生的”兩部分，以培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自我檢查心理。如果不能實(shí)現(xiàn)這一功能，則是失敗的評(píng)價(jià)。盡管評(píng)價(jià)者不會(huì)承認(rèn)評(píng)價(jià)只是 為了總結(jié)，但實(shí)際上評(píng)價(jià)的形成性功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。為了真正實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的功能，在收集評(píng)份資料后，還應(yīng)進(jìn)行深入 的分析，提供有效的反饋意見。減少總結(jié)性考試次數(shù)，多開展形成性的單元測(cè)驗(yàn)?？荚囋u(píng)分不能只給簡(jiǎn)單的一個(gè)分?jǐn)?shù)，而應(yīng)采用評(píng)分與評(píng)語相結(jié)合的方法，用評(píng)語把分?jǐn)?shù)反映不出來的問題提出來?？嫉貌缓?，可以適當(dāng)采用暫不計(jì)分的方法，鼓勵(lì)學(xué)生再做努力，最后取得好成績(jī)。教育心理學(xué)中的“期望效應(yīng)” 表明，教師對(duì)學(xué)生的看法、期望會(huì)貫穿于言行之中．影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生正處在心理和智力飛速發(fā)展的階段，可塑性很強(qiáng)。學(xué)生喜歡既有贊賞又能巧用批判的評(píng)價(jià)?？偟脑瓌t是使學(xué)生真正意識(shí)到自己的不足．同時(shí)讓他可以接受。(3)記錄學(xué)生學(xué)業(yè)以外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生的成功感。教師要挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)．用以激勵(lì)學(xué)生。目前教師資格考試國家統(tǒng)考試點(diǎn)地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個(gè)省份。小學(xué)教育科學(xué)研究的范圍大致如下：小學(xué)生身心發(fā)展過程研究、小學(xué)生身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究、小學(xué)教育目標(biāo)研究、學(xué)教育內(nèi)容與課程研究、小學(xué)教育途徑與方法研 究、小學(xué)教育政策與法規(guī)研究、小學(xué)教育體制及運(yùn)行機(jī)制研究、小學(xué)教育環(huán)境研究、小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究、小學(xué)教師素質(zhì)研究等。后者缺少前者所具有的那么一種活動(dòng)的“過程”。(2)提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。2小學(xué)教育科學(xué)研究的任務(wù)小學(xué)教育科學(xué)研究的基本任務(wù)是研究和解決我國小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展和改革過程中出現(xiàn)的理論問題和現(xiàn)實(shí)問題，認(rèn)識(shí)和掌握小學(xué)教育教學(xué)的客觀規(guī)律，更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐。1．尊重研究對(duì)象．兒童是小學(xué)教育研究的主要對(duì)象，無論從生理上還是心理上，兒童都比成人脆弱，都比成人容易受到傷害，因此必須對(duì)兒童權(quán)利加以保護(hù)。5．尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)．6．尊重自身價(jià)值。4．依據(jù)研究資料的性質(zhì)分類。(六)小學(xué)教育科學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)1．研究領(lǐng)域的擴(kuò)展，如小學(xué)面向現(xiàn)代化的若干理論與實(shí)踐問題的研究；小學(xué)教育如何面向全體的教育的研究；小學(xué)素質(zhì)教育的研究；提高小學(xué)教育質(zhì)量和效益 的理論與實(shí)踐研究：小學(xué)德育及心理健康教育研究；學(xué)生學(xué)習(xí)問題研究；多樣化的小學(xué)教育途徑、方法與手段的研究；學(xué)科教學(xué)改革的研究：小學(xué)教師教育的研究等。選題是研究的起點(diǎn)，選題決定了研究的方向和水平。(3)課題來源于對(duì)已有理論、傳統(tǒng)觀點(diǎn)和結(jié)論的懷疑。(3)課題要有新穎性、創(chuàng)造性。(二)文獻(xiàn)綜述對(duì)既往文獻(xiàn)的復(fù)習(xí)、整理、綜合，從而系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)某一個(gè)專題的歷史現(xiàn)狀、成就和展望，確定課題后．它有助于我們?cè)u(píng)價(jià)課題和發(fā)展課題。正式文獻(xiàn)指專著、論文、科學(xué)研究報(bào)告及總結(jié)、叢書、學(xué)報(bào)、專刊、文集、統(tǒng)計(jì)材料、表冊(cè)、年檢以及與研究問題有關(guān)的教材、參考書等．還包括黨和國家的政策法規(guī)、正式出版物以及教育行政主管部門、學(xué)校等的工作計(jì)劃、工作總結(jié)、指示、決定 等。③按文獻(xiàn)的功能可分為事實(shí)性文獻(xiàn)、工具性文獻(xiàn)、理論性文獻(xiàn)、政策性文獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)。政策性文獻(xiàn)指專門為教育科學(xué)研究提供政策依據(jù)的文獻(xiàn)，包括規(guī)章制 度、政府文件與統(tǒng)計(jì)資料等。這是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)，是最接近事實(shí)的文獻(xiàn)，能較具體地反映事件發(fā)生的時(shí)代背景和環(huán)境狀態(tài)，具有創(chuàng)造性，參考和借鑒的價(jià)值很高。一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。將某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)。覆蓋面寬，濃縮度高，內(nèi)容新穎等特點(diǎn)。(2)過程文獻(xiàn)檢索一般由以下步驟組成：分析和準(zhǔn)備階段，包括以下流程：①分析研究課題．確定與課題相關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容(關(guān)鍵詞或詞組)；②確定課題檢索標(biāo)志，選定 適合的索引或修正系統(tǒng)的材料來源。(3)方法①順查法。與順查法相反，按由近及遠(yuǎn)，由新到舊的時(shí)序進(jìn)行資料查找。以已掌握的文獻(xiàn)中所列的引用文獻(xiàn)、參考書目或引文注釋為線索．步步追蹤所需文獻(xiàn)。題目名稱要簡(jiǎn)明、具體、確切地反映出研究的內(nèi)容、范圍和準(zhǔn)備完成的任務(wù)。包括前人及其他人有關(guān)研究的基礎(chǔ)，研究已有的結(jié)論及分歧點(diǎn)，該課題領(lǐng)域研究的動(dòng)向。研究準(zhǔn)備在哪幾方面進(jìn)行。包括課題研究人員結(jié)構(gòu)，資料準(zhǔn)備和科研手段 等。2．研究假設(shè)的基本類型：(1)按研究假設(shè)的形成．可分為歸納假設(shè)和演繹假設(shè)兩種。②研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確的理由，這一理由是以理論或事實(shí)為 依據(jù)的。自變量也稱研究變量，是由研究者主動(dòng)操、縱而變化的變量．是能獨(dú)立地變化并引起因變 量變化的條件、因素的組合。變量分析時(shí)的注意事項(xiàng)：首先，應(yīng)當(dāng)根據(jù)假設(shè)確定自變量和因變量，并且考慮是否或如何加以操縱以及測(cè)量。(七)制定研究方案研究方案是課題研究質(zhì)量的保證。②課題研究的目的、意義。④課題研究的 目 標(biāo)。⑥研究方法。⑧研究步驟和各階段的時(shí)間分配。(2)按研究假設(shè)的性質(zhì)和復(fù)雜程度，研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)、解 釋性假設(shè)和預(yù)測(cè)性假設(shè)。③假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的，一個(gè)原則上不可檢驗(yàn)的陳述是 沒有科學(xué)價(jià)值的。因變量又稱目標(biāo)變量，是由自變量的變化引起被試行為或有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的變量，是研究中需要觀測(cè)的指標(biāo)，是衡量課題研究 是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)。研究方案是課題研究質(zhì)量的保證。(2)具體性。做到計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合。即研究的是一個(gè)什么樣的課題。(2)課題研究的背景、目的和意義。對(duì)此的闡述應(yīng)在把握課題研究的意義，通過對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行現(xiàn)實(shí)考察和理性思考后提出。(4)明確研究?jī)?nèi)容，即把課題所提出的問題進(jìn)一步細(xì)化為若干個(gè)小問題。如用調(diào)查法，要寫明是問卷還是訪談，最好附上問卷或訪談提綱。(9)經(jīng)費(fèi)預(yù)算和設(shè)備條件的預(yù)計(jì)。三、小學(xué)教育科學(xué)研究方法(一))教育觀察法1．概念教育觀察法是指人們有目的、有計(jì)劃地通過感官或輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察．并通過大腦的積極思維過程對(duì)收集到的資料加以分析和解釋，以形成對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)的方法。第三，正式的觀察具有能動(dòng)性。按是否直接參與被觀察者的活動(dòng)分為參與性觀察與非參與性觀察。(3)編制觀察提綱。(6)分析資料，得出結(jié)論。最早使用者為瑞士教育家裴斯泰洛齊。(3)行為核對(duì)表。第二，觀察研究也是檢驗(yàn)教育科學(xué)理論觀點(diǎn)是否正確的重要方法。第二，由于觀察時(shí)問和觀察情境的限制，在研究對(duì)象多且分散的情況下應(yīng)用較困難。調(diào)查法的特點(diǎn)有：研究對(duì)象的廣泛性、調(diào)查手段的多樣性、調(diào)查效率的高效性。以下為文章詳情第三節(jié) 信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的概念和意義(一)概念信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率。(三)信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)帶來的變化1．信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音(教師語言)、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄和傳播。(2)信息技術(shù)可提供超文本特性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。2．信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間并不存在必然的關(guān)系，信息技術(shù)可以是“知識(shí)的灌輸者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式；信息技術(shù)也可以是“學(xué)習(xí)的輔助者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是研究式。從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBS和電子郵件開展合作學(xué)習(xí)．并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。教師的角色應(yīng)從傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的 輔導(dǎo)者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。(4)作為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工具：教師利用工具軟件記錄、管 理教學(xué)日志，并定期通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的教學(xué)體會(huì)，與其他教師交流。(2)信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn) 距離師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的跨時(shí)空的交流與合作。與(1)不同的是，這一層面的整合體現(xiàn)了信息技術(shù)不只是作為呈示教學(xué)信息和抽象知識(shí)的載體,它更多的是作為教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生之間的交流與溝通的工具特點(diǎn)。(四)教育的信息化——信息技術(shù)與學(xué)科以及實(shí)踐活動(dòng)的整合“ITE與學(xué)科整合”顯示，信息技術(shù)教育(ITE)學(xué)科與其他學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué))以及活動(dòng)課程的整合．它反映了整合后的綜合課程的特征．又指明了在 真實(shí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)共同體中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的必要性。學(xué)科技能是有限的．可以通過分析學(xué)科專家的活動(dòng)行為使之結(jié)構(gòu)化。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。2。3．過分偏重于素材性資源。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用以及信息技術(shù)和課程整合的深入，對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法正在產(chǎn)生深刻地變革，從以教師為中 心的講解傳授的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿靼l(fā)展、自主學(xué)習(xí)、協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主題的進(jìn)程。現(xiàn)存課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中．各學(xué)科很少涉及有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生都缺乏有效的、系統(tǒng)的、明確的課程方面的指導(dǎo)和 幫助，而影響了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的順利進(jìn)行。因此，要號(hào)召廣大教師在使用現(xiàn)有教學(xué)大綱和教材時(shí)，注意將有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)要求制定在相適應(yīng)的教學(xué)中，體現(xiàn)在某些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。首先，在新教材的開發(fā)上，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，還應(yīng)開發(fā)相適應(yīng)的電子化教材和豐富的 網(wǎng)絡(luò)資源，使教材更具選擇性和開放性。它解決怎么做的問題，是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方 式。按照教和學(xué)兩個(gè)方面．學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式可分為兩類：以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式和以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，后者按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放程度又可分為以教材內(nèi)容為中心的自主學(xué)習(xí)模式和在開放性學(xué)5環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模式。(2)積極發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式在目前中小學(xué)教學(xué)中還比較少見，仍處于探索中,目前應(yīng)主要發(fā)展以下幾種模式：①網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。是采用計(jì)算機(jī)、無線數(shù)字通信技術(shù)和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制、實(shí)時(shí)測(cè)量、數(shù)據(jù)處理、圖像處理、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等功能的一種教學(xué) 模式。③以學(xué)生使用軟件為主在開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模式。3．教師培訓(xùn)和指導(dǎo)方面(1)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)采用案例教學(xué)，堅(jiān)持針對(duì)性、靈活性和實(shí)用性原則由于信息技術(shù)涉及的技能很多．廣大教師又承擔(dān)著比較繁重的教學(xué)任務(wù)，因此應(yīng)在分析教師現(xiàn)有的技能水平和教學(xué)中的實(shí)際要求基礎(chǔ)上，按學(xué)科設(shè)計(jì)出不同層次 的培訓(xùn)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，對(duì)教師。(3)堅(jiān)持硬件建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)同步在每種信息技術(shù)裝備到位后，甚至是在到位前就應(yīng)開始有計(jì)劃、分層次的技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)本學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)的骨干力量。應(yīng)通過改革管理方式，合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)的分布，提高教師和學(xué)生課內(nèi)、課外使用計(jì)算機(jī)的方便程度，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。主要應(yīng)考慮和解決如下問題：第一，選擇適合學(xué)科特點(diǎn)、易學(xué)易用的軟件開發(fā)平臺(tái)，把教師從以往做課件的繁重勞動(dòng)中解放出來，實(shí)現(xiàn)教師 做課件和用課件的統(tǒng)一。②加大購買教學(xué)軟件的投資比例，建立相應(yīng)的選擇與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)購買教學(xué)軟件，應(yīng)以滿足教學(xué)需要，促進(jìn)整合發(fā)展為前提，隨著技術(shù)的進(jìn)步，為此必須形成相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。學(xué)科教學(xué)素材庫建設(shè)應(yīng)與本校課程、圖書資料等教學(xué)資源統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)行數(shù)據(jù)庫管理模式，便于