【正文】 手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德，對彼此欣賞讓他們走到一起。耕地用牛，拉車也用牛。是他們愛情的促成者。）三、愛的堅貞過渡：多么美滿的生活，多么純真的愛情。默讀課文810自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個怎樣的人。（設計意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅貞不屈。雙方是——王母和牛郎織女，他們分別代表兩個對立面，一方面是天庭的規(guī)矩，仙女不能私自下凡，許配凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。（板書：敘事）所以說，王母的出現(xiàn)是必然的，也是必須的。齊讀810自然段（設計意圖：從文學理論的角度來閱讀民間故事，針對六年級學生的知識結構，結合具體的課例向他們介紹了關于敘事和伏筆的文體知識。纖纖擢素手，札札弄機杼。小結：天河很寬，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。）六、故事的流傳小結：今天我們學習的課文時一個民間故事。織女星又稱”天孫”，在銀河西，與牽牛相對。大東》已經(jīng)寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來寫的。《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》寫牽?？椗驄D的離隔，它的時代在東漢后期，略早于曹丕和曹植。僅僅是寫天上人間的愛情嗎？人們借這個故事表達自己的愿望？古代勞動人民也和牛郎織女一樣——，民間故事的創(chuàng)作和流傳表達了人們對幸福生活的追求。伏筆的地方要交代清楚。民間故事表達了人們對真善美的追求。板書（愛情故事）敘事織女：心靈手巧伏筆追求幸福牛郎：勤勞善良《牛郎織女》教學反思5學生對于本課所講述的這個民間故事都非常熟悉，課文的語言文字又通俗易懂，所以備課的時候我就在想，這課我應該教一些什么?怎么教才能更有效果?對于六年級的學生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導朗讀的環(huán)節(jié)上了。接著我嘗試性地放手讓學生來講，請了三個同學到臺前主持“人物評論”交流，把品味、感悟還給學生。接著學生在評論王母娘娘這個人物角色時，有的學生認為王母娘娘心狠手辣，破壞了牛郎織女的美好生活，可恨。在充分討論交流之后，我首先肯定了同學們的思考和發(fā)現(xiàn)。而老牛和喜鵲則是溝通了天上和人間的“橋”。第三，懸念的設置。兄嫂對牛郎冷酷、王母對織女的無情，反襯老牛對牛郎的好，牛郎與織女之間的真摯感情。很多同學找到了孟姜女哭倒長城，梁山伯祝英臺的化蝶，雷峰塔的倒掉等到都表達了勞動人民對封建勢力的反抗，而化蝶、塔倒也是人們對美好、自由生活的追求和向往。經(jīng)過這兩年的教學，我也的確有所感悟。讀課文交流的過程中，一男孩把“王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。由此讓我聯(lián)想到一句話，“不要教師范讀“，其觀點是教師的示范已經(jīng)讓孩子們先入為主，抑制學生多角度的理解能力和個性化的朗讀能力。故事情節(jié)跌宕起伏，語言通俗易懂，情節(jié)生動有趣。學生通過小標題式的概括，了解了故事的主要內容。①織女為什么會嫁給牛郎？②王母娘娘為什么要拆散牛郎織女？③牛郎織女的故事為什么會感動眾人，流傳至今？學生討論之后，我加以點撥總結，學生對文章的中心就明白了。復述的主要目的之一就是幫助學生吸收和積累課文中的語言材料。復述應在學生反復朗讀課文的基礎上進行，復述時可讓學生按課文的段落層次進行；也可以指導學生編列小標題式的復述提綱，供復述時參照。牛郎折射了我國農業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。課堂教學中，在理清了故事情節(jié)后，我設計了人物評論這個環(huán)節(jié)，讓學生結合課文內容談談你對故事中的人物的看法。孩子們互相爭辯表明自己的觀點，誰也不能說服誰，整個課堂大有辯論賽的意味，作為老師的我根本沒有插嘴的份。大義滅親的意思是為了維護正義，對犯罪的親屬不循私情，使受到應得的懲罰。”聽了我的觀點，孩子們信服地點了頭。備課的時候我在想，學生們都早已知道這個故事了，在教學中，我應該怎么教才能更有效呢？對于六年級的學生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導朗讀的環(huán)節(jié)上了。第三個問題是為本節(jié)課做準備而設計的。第三個問題是體會本文的思想感情，從而理解民間故事所蘊含的思想感情。我覺得學生不僅能走進文本，還能走出文本，不單單是以往的“讀句子”，而是能根據(jù)課文內容，進行分析，闡述個人看法，暢所欲言。造成這種情況的原因是：教學設計存在欠缺。三、學習方法及情感價值觀體現(xiàn)不充分。我們進行高校課堂教學改革以來，對老師提出了更高的要求，如何提高自己的課堂效率，還需下一番功夫。在教學的過程中，首先讓孩子們通讀全文，讓后理清課文脈絡，了解人物之間的關系。學生在評論王母娘娘時有的認為王母娘娘心狠手辣；有的認為他破壞了牛郎和織女美滿的生活很惡毒；有的認為她沒有人情味。孩子們的每一句評說都是通過對課文的理解、感悟得出的體會，鍛煉了學生的概括能力。接著精讀課文，感悟課文內容，突出重點段落。再請3到4 個人小組復述課文內容，并組織學生進行評價。這節(jié)課的教學思路比較清晰，學生也比較有興趣。解決了疑惑，我便一本正經(jīng)地使用這個涉及“愛的過程”的問題，根據(jù)“相識、相知、決心”這樣的過程，那么，文章寫作的順序應該有所變化，請學生按照“相識、相知、決心”這樣的順序，把文章內容重新組織，創(chuàng)造性地復述文章內容。也就是說，我們要學的，不僅是感性的感悟，還要看到文章理性的框架。以前班級中有些學生寫不具體，也有些學生下筆洋洋灑灑，仔細一讀，邏輯混亂甚至矛盾，有的則在次要枝節(jié)上蔓生綿延。當學生寫作出現(xiàn)理性問題的時候，我們就應該幫助學生認識事物本身的布局順序，當學生寫作出現(xiàn)感性問題的時候，我們就應該引導學生感受事物本身的形象、質地等。因此，在教學中，我主要圍繞幾個人物所表現(xiàn)出來的特點在文中哪些地方能體現(xiàn)出來引導學生通過朗讀再次去體會感受。在《上好課的智慧與策略》中的“課堂教學中的師德修養(yǎng)”一文里，我看到這樣的話“要能低下身子去傾聽學生的聲音，了解學生聽課時最想知道什么，已經(jīng)知道什么。原來我的教學是處在空中樓閣，對學生我一無所知，我怎么能上好課呢？怎么能把學生的學習興趣給調動起來呢？“課堂教學的過程是教師思想與學生思想交流的過程，而不僅僅是教師思想單向灌輸?shù)倪^程?！杜＠煽椗方虒W反思14《牛郎織女》（二）是一篇略讀課文，根據(jù)單元目標的要求，第一、要讓學生了解牛郎和織女的故事結局；第二、要給牛郎織女繪制連環(huán)畫并配上相關的文字，而且只需要一節(jié)課就結束這一篇課文。根據(jù)孩子們的回答，我要去他們思考：這篇文章主要寫了哪幾方面的內容呢？聰明的孩子稍微一思索就紛紛說出“幸福生活”、“織女被抓”、“鵲橋相會”這三個部分。我給這幅畫配上這樣的文字：牛郎織女幸福生活，牛郎耕田，織女織布，夜晚一家人靜靜地在暮色中享受幸福的時光。孩子們上了講臺之后，紛紛說出自己選擇的部分并給這一部分配上圖畫并添加文字，講得精彩紛呈，不時博得其他同學的陣陣掌聲。牛郎折射了我國農業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。有學生認為王母心狠手辣，破壞了牛郎織女的美好生活，可恨。牛郎和織女追求幸福的愿望是美好的。第二篇：《牛郎織女》教學反思《牛郎織女》教學反思《牛郎織女》教學反思1《牛郎織女》是一個民間故事，課文講述了一個動人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。從此，牛郎織女只能隔河相望了，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。很多同學都說牛郎非常的善良，勤勞；織女也是美麗賢惠；而老牛是知恩圖報。于是我就問學生，那王母娘娘給你的印象是什么？幾乎沒有沒人舉手。于是我乘機引導學生想象王母娘娘暴跳如雷的場面，更加深了王母娘娘的形象。通過這些環(huán)節(jié)學生對王母娘娘的形象有了更深刻的認識。這時，目光轉到人物特點上，腦子里突然冒出一個好的想法——按人物關系以及人物出現(xiàn)的先后順序來教。牛郎勤勞善良，織女美麗善良且心靈手巧。這么長的課文，能夠使學生始終處在興奮狀態(tài)之中學習，取得好的教學效果，我甚感欣慰。在教學的過程中，首先讓孩子們通讀全文，讓后理清課文脈絡，了解人物之間的關系。學生在評論王母娘娘時有的39。教學由淺入深、照顧到不同程度的學生。本文是牛郎織女故事的前半部分，這部分以牛郎的成長過程為主線展開敘述。最后，講他在老牛的幫助下與天宮的織女相見，互訴衷腸，結成夫妻。學生們快速朗讀，很快便理清了文章的脈絡。二、可取之處整個課堂氛圍很活躍，因為學生喜歡讀故事，講故事，聽故事。一、朗讀能力的訓練。首先是讀通，讀懂課文，了解課文的大概內容，為有感情的朗讀打下基礎，然后朗讀和感悟相結合，通過朗讀引導學生感悟到王母娘娘的心狠手辣和不講骨肉情誼，一個專制形象。二、要加強復述課文能力的訓練。根據(jù)班級的實際情況，我在指導學生復述《牛郎織女》時，讓學生按課文的段落層次一段一段地進行，這樣降低難度，由簡到難，調動學生復述的興趣。有了這個情境，增加了學生復述的情趣。教學中，在理清了故事情節(jié)后，我設計了人物評論這個環(huán)節(jié)，讓學生結合課文內容談談你對故事中的人物的看法。孩子們互相爭辯表明自己的觀點，誰也不能說服誰，在孩子們爭論無果的時候，我發(fā)表了自己的觀點，“大義滅親一般是指為了維護正義，對犯罪的親屬不循私情，使受到應得的39。這篇課文是一則民間故事，它反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達了勞動人民的思想感情。王母娘娘得知織女下嫁人間后非常憤怒，派天兵天將到人間捉織女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去 追 ，最后被天河隔開，后來變成了牽牛星和織女星的故事，贊揚了牛郎織女勤勞、善良的品質和他們真摯的感情。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，樹立正確的人生觀。透過平淡的語言，引發(fā)深層的思考。同時織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。在熟讀的基礎上，由小組合作完成對課文的脈絡的把握，列出小標題，展示匯報后，全班一致通過“名字由來——相依為命、老牛牽線——樹林相識——幸福生活——隔河相望——鵲橋相會”這樣的提綱來概括課文的主要內容，以方便復述課文?！覀儜撟寣W生帶著學習問題走進課堂，走進教材，走近教師?！边@種思想與思想的交流是建立在互相了解的基礎之上。這段故事同上一段故事一樣，在表達上采用十分通俗的語言，敘述如行云流水。本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結如下:，復習導入。繼續(xù)自讀自悟:邊讀邊畫出現(xiàn)的主要人物，在旁白處寫一寫自己的感受。創(chuàng)設口語交際氛圍，引導孩子們辯論王母娘娘做得對嗎？織女有更好的選擇嗎？孩子們自由組織語言，在激烈的辯論中人物特點更加凸顯，處事方法逐漸明朗，為孩子的整個人生的走向敲了一下警鐘，自由向上的人生觀、愛情觀也扎根在孩子們心中?！杜＠煽椗方虒W反思10《牛郎織女》是一篇民間故事，主要講述了孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女，他們男耕女織，過著美滿的生活。在細細品味人物形象時，主要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，通過想象、情境表演等形式，逐步體會感悟，也學到了表現(xiàn)人物特點的寫作方法?！杜＠煽椗方虒W反思11本次公開教學我執(zhí)教的是《牛郎織女》，這篇課文是一篇民間故事，它通過平淡的語言，反映了人物的精神內涵。第二個題目是回憶故事情節(jié)，完成本課的一個教學目標——復述課文。第二個題目是想通過具體的段落閱讀，認識王母娘娘的性格特點，體會細節(jié)描寫，便于寫作。在回答的時候，能通過文中句子談個人體會，敢于發(fā)表自己的看法。二、教學節(jié)奏不夠緊湊，教學時間分配不合理整節(jié)課下來最大的感受就是從從容容開頭，匆匆忙忙收尾。再者，在理清人物關系問題的設計中，我以為學生會抓住課文內容簡要分析，沒想到學生太想表達了，重復性回答等致使耗時太長而我又沒有及時對學生進行引導。另外，讓學生感受民間故事的寫法，也是應該讓學生了解的，也沒有點到，感覺整節(jié)課容量太小，這是一個失誤。它有一個特點，透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內涵。小學語文新課標積極倡導“自主合作、探究的學習方式”，強調培養(yǎng)學生“主動進行探究性學習”的能力。、有人情味的、講親情的。要知道多一雙眼睛，就多一個角度，多一個角度，就多一些客觀。從對課文的閱讀理解，拓展到《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》和古詩《乞巧》，通過師生平等的對話，學生基本明白了課文實際上寄托了勞動人民追求美好、幸福生活的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進行了一個折射。也許這就是民間文學的魅力吧，歷經(jīng)千錘百煉，經(jīng)久不衰。以較符合課文情境的過渡語創(chuàng)設 情境，優(yōu)美的音樂渲染情境，與課文相關的古詩詞、唱詞等豐富課文內涵，更好的展現(xiàn)了文本的內涵與人物的情感。追尋完美的課堂，這是一個遙遙的夢吧！《牛郎織女》教學反思14本篇課文篇幅較長，按故事的發(fā)生、發(fā)展、結局的順序進行敘述，情節(jié)曲折生動，富于變化。接著精讀課文，感悟課文內容，突出重點段落。再請3到4 個人小組復述課文內容，并組織學生進行評價。這節(jié)課的教學思路比較清晰，學生也比較有興趣。故事中奇幻的想象，神奇的內容，不僅讓孩子們樂此不疲，也讓我們這些大人們百聽不厭。字詞句教學之外，我還精講了牛郎“童年”這一部分。第二課時，重點讓學生通過不同的方式來表演“成親”這一部分。孩子們一下就投入其中，好不快樂。看著孩子們如此地對原作進行了更新的演繹，我的心里說不出的高興。而且閱讀的開放性并未止于此，繼《牛郎織女》之后，我又引導學生走進四大民間的其他三大名著，走進優(yōu)秀的外國名著，將讀書活動有計劃地開展。怎樣讓學生們愛上語文，我個人認為：教學有法，但無定法，貴在得法，《牛郎織女》的教學啟發(fā)就是教學設計要因時而異，要不斷地推陳出新，才能贏得學生，贏得主動，贏得課堂。閱讀教學中，學生大多有一個不良的習慣就是只聽不記，主要表現(xiàn)為不愿動筆，結果一部分學生是“左耳聽，右耳冒”收效甚微，因此，我們在閱讀教學中要努力培養(yǎng)學生查字典，不動筆墨，不讀書等良好習慣，在平時的閱讀教學中，經(jīng)常讓學生在書上給字音，畫畫重要的成特殊的句子，甚至把有的詞的意思在書上記下來。逐步達到“教是為了不教”的學習境界，讓學習成為學生的一種精神享受和生活的需要。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。似乎沒有什么要講細悟透?！奥犝f織女要留在人間，姐妹們都很佩服她的勇氣。思考2：姐妹們會說些什么祝福的話？第五篇：牛郎織女語文教學反思《牛郎織女》是一篇民間故事，主要講述了孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女，他們