【正文】 。千百年來(lái)，我國(guó)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀，來(lái)向，厚薄，顏色，移速等變化，總結(jié)了豐富的“看云識(shí)天氣”的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語(yǔ)。一切教學(xué)過(guò)程最終都必須以學(xué)生獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力為目的。這樣的設(shè)計(jì)，可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野。然后，讓一兩個(gè)學(xué)生介紹一下自己熟悉的昆蟲(chóng)，這樣做的目的是讓學(xué)生明白，要介紹好昆蟲(chóng)并不容易，讓他們帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)法布爾的文章，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，效果也會(huì)好的多。精讀體味：我設(shè)計(jì)了三種方案，第一種方案是學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)喜歡哪一段文字，為什么？如果學(xué)生沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，就用第二種方案引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段，學(xué)習(xí)作者擬人、比喻、比較的寫(xiě)法、生動(dòng)的筆調(diào)。作業(yè)：模仿法布爾的寫(xiě)作方法，選擇喜愛(ài)的一種昆蟲(chóng)，用一段文字形象描繪其外形、聲音和動(dòng)作特征。一是不能因材施教，自己一廂情愿把教學(xué)過(guò)程想得天花亂墜，把教學(xué)方法設(shè)計(jì)得盡可能新潮，但卻沒(méi)有想到學(xué)生能否跟得上，如果跟不上該怎么啟發(fā)，這一方面是因?yàn)樘昧藳](méi)教語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生的水平有了陌生感，另一方面是自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律，沒(méi)有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生，殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的，這是對(duì)我不深入了解學(xué)生的懲罰。由此可見(jiàn)，曾經(jīng)自以為是老教師了，其實(shí)自我調(diào)控能力還不強(qiáng)，更別說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生了。反思十五：《月亮上的足跡》教學(xué)反思《月亮上的足跡》是一篇自讀課，教學(xué)目標(biāo)有三：識(shí)記生字詞，了解人類登月的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)快速閱讀的能力；學(xué)習(xí)采用時(shí)間順序敘述事件過(guò)程的寫(xiě)作方法；感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神。因此我運(yùn)用了質(zhì)疑和討論的方式展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣他們的思考不只是量上的增加，而且有質(zhì)的提升。但在成功的背后，依然存在著不少的問(wèn)題：新課導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；問(wèn)題過(guò)于瑣碎；知識(shí)點(diǎn)未能很好地落實(shí)；重點(diǎn)不夠突出。由于前面的一些內(nèi)容耽誤過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致后面的重點(diǎn)部分——質(zhì)疑和討論不能完全展開(kāi)，學(xué)生的興趣剛被激發(fā)，課就已經(jīng)接近尾聲。一 要熟悉教材，教學(xué)的各個(gè)部分應(yīng)做好安排。戰(zhàn)前要根據(jù)敵我的情況確定正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，統(tǒng)籌好各部分的兵力，才能高奏凱歌而回。就如《月亮上的足跡》這一課，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣，利用質(zhì)疑和討論的方法讓學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)的奧秘。中外教育家都很重視啟發(fā)式教學(xué)。教師的作用在于引導(dǎo)，激勵(lì)，啟發(fā)而不是牽著學(xué)生的鼻子走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)，惟有這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體。但是能因?yàn)檫@樣就讓老師作答嗎？不可以。更何況有關(guān)宇宙的一些問(wèn)題，老師也不可能全部都能解答，因?yàn)槔蠋煵皇前倏迫珪?shū)，不可能什么知識(shí)都曉得。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該把這個(gè)目標(biāo)切實(shí)抓好。而有可能十年過(guò)后，有些學(xué)生會(huì)走上科學(xué)研究的道路，從而成就一位科學(xué)家。一個(gè)新的自我由此誕生。從培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為出發(fā)點(diǎn)，①通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽(tīng)錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力；②通過(guò)師生、生生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；③通過(guò)思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。反思十七：《女?huà)z造人》教學(xué)反思本文是一篇神話故事，詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂，讀來(lái)使讀者仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女?huà)z為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。反思十八：《盲孩子和他的影子》教學(xué)反思《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，走進(jìn)這美麗的童話世界，會(huì)使你感受到詩(shī)一般的境界，體會(huì)到其中汩汩流淌般的愛(ài)，經(jīng)受了一次愛(ài)的教育與美的熏陶的洗禮。而本文的語(yǔ)言優(yōu)美、凝練、簡(jiǎn)潔的像詩(shī)一樣，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學(xué)生讀一讀，就會(huì)感受到疊音詞的妙用，既形象、逼真，又充滿詩(shī)情畫(huà)意。突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，激活學(xué)生的思維往往體現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。那么，我想課堂一定會(huì)重新煥發(fā)生命的光彩第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思1《論語(yǔ)》十二章所談及的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、品德修養(yǎng)于一個(gè)人的成長(zhǎng)影響是終生的，永久受益的。不以規(guī)矩不成方圓，這是無(wú)可非議的39。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思2這篇文章是人教版七年級(jí)第六單元的第一篇文章，屬于古白話小說(shuō)。細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出語(yǔ)言的精妙之處。所以我的第一個(gè)目標(biāo)，重在訓(xùn)練學(xué)生的默讀、復(fù)述及想象。這在之前磨課的時(shí)候，足以充分證明學(xué)生的吃力。這個(gè)從文中就能圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，學(xué)生回答得非常出色。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思3總結(jié)本節(jié)課，我認(rèn)為，在品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。二、導(dǎo)入語(yǔ)中用比喻寫(xiě)家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn)，學(xué)生不會(huì)。我提示學(xué)生課文的范圍。教師開(kāi)始示范朗讀，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)朗讀。四、在設(shè)計(jì)的幾個(gè)交流環(huán)節(jié)，沒(méi)有學(xué)生回答。但是看出學(xué)生對(duì)這節(jié)課還很很感興趣的，他們接觸到了與以前不一樣和形式。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍文章的語(yǔ)言之美。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受文章的語(yǔ)言美，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思4幾乎花了一周時(shí)間，總算把《論語(yǔ)十二則》講完了。在這十二則言論中，對(duì)個(gè)人的道德修養(yǎng)方面也談?wù)摰暮芏啵簩捯源恕⒄\(chéng)實(shí)守信、安貧樂(lè)道等，在講這些道理時(shí)，我盡量穿插一些故事在里面，但總感覺(jué)自己知道的太少，都是一些舊故事，學(xué)生聽(tīng)得興趣不大，讓他們自己說(shuō)，卻又開(kāi)不了口。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思5依照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。而教者僅從這兩個(gè)方面去反思是不夠的，也許，對(duì)教者來(lái)說(shuō)，最得意的`莫過(guò)于由課前的預(yù)設(shè)走向動(dòng)態(tài)生成，以及在動(dòng)態(tài)生成中的“機(jī)智應(yīng)對(duì)”，這是否是最得意之筆姑且不論，僅從課堂教學(xué)的有效來(lái)看，教師的教學(xué)言與行有沒(méi)有值得反思之處？哪些言行有效，哪些言行無(wú)效？這倒是直指有效課堂的重要因素。如：來(lái)到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺(jué)得有點(diǎn)累，便坐在一塊石頭上休息。這時(shí)媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來(lái)：“競(jìng)爭(zhēng)的年代，英語(yǔ)至關(guān)重要，決定著你的前途和命運(yùn)，你一定要‥‥‥”可現(xiàn)在，我這66分的成績(jī)，怎么有臉見(jiàn)父母呢？ 毛?。壕拔锩鑼?xiě)和人物的心情不一致。（甬路邊的行道樹(shù)向我頻頻揮手，木棉花對(duì)我笑瞇了眼，綠籬上的喇叭花也驚奇睜大了眼睛望著我。媽媽焦急地給在單位值班的爸爸打電話，可怎么也打不通。這時(shí)媽媽脫下她的大衣，裹在我身上，又費(fèi)力地將我背起，在刺骨的寒風(fēng)中，她只穿著一件單薄的毛衣，背著我，艱難地跑向醫(yī)院。這喊聲里有驚詫，有嘆惋，也有憤怒。為什么不到外面去賞月，呼吸呼吸新鮮空氣呢！”被譽(yù)為“詩(shī)人”的張偉提議。之后我讓學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：自設(shè)情境，通過(guò)景物描寫(xiě)烘托人物的某種精神品質(zhì)。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思7在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書(shū)，或?qū)W生讀書(shū)不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的39。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如 “濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么?”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來(lái)表現(xiàn)的?”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。對(duì)于教材的挖掘度還是不夠，備課經(jīng)驗(yàn)欠缺，忽略了“單元目標(biāo)”，還沒(méi)有形成屬于自己的教學(xué)特點(diǎn)。最好在備課時(shí)能多方面考慮，全方位思考，多角度審視。希望在今后的教學(xué)中，逐步改進(jìn)自己。我們七年級(jí)第一課是《在山的那邊》，第一堂課，我讓學(xué)生讀課文，由于先聽(tīng)了課文的錄音，所以學(xué)生朗讀也很投入，這一步完成得非常好，我非常滿意。學(xué)生的這一下可將我嚇了一跳，心中不由地暗叫僥幸。用山來(lái)象征困難可以讓我們更好理解。通過(guò)這堂課，我徹底改變了原來(lái)對(duì)新課程的看法，現(xiàn)在我知道其實(shí)新課程對(duì)于教師的要求是高得不得了，有時(shí)我們開(kāi)玩笑說(shuō)，新課程需要我們教師每人都是全才，每人都是百科全書(shū)，確實(shí)如此，現(xiàn)在新課程教學(xué)過(guò)程中我們遇到的許多問(wèn)題，在原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能出現(xiàn)的，這就要求我們教師要不斷充電，積累，這樣才能擔(dān)負(fù)起新的歷史時(shí)期新的教育的責(zé)任?，F(xiàn)代詩(shī)歌本身具有寓意豐沛、曉暢明白的特點(diǎn)，這就要求教師必須做到巧妙運(yùn)思，詩(shī)化課堂，只有跳出傳統(tǒng)的技術(shù)解讀的窠臼，融教師之真情于其間，方能洞開(kāi)現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一片新天。師：海上生明月，天涯……生：共此時(shí)。”師：兩岸猿聲啼不住……生：輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?？赡銈冎酪鲆幻處熜枰芨叩奈幕仞B(yǎng)和表達(dá)能力，通向講臺(tái)的路也不是一帆風(fēng)順的。（播放）同學(xué)們，你們認(rèn)真讀一讀，試試能不能用課文里面的詩(shī)句來(lái)翻譯它。生4：“任爾東西南北風(fēng)”是不是可以說(shuō)“在山的那邊，是海?。怯眯拍钅傻暮！?？師：那么，阻擋著我們前進(jìn)的風(fēng)在哪里？生4：被信念凝成的海戰(zhàn)勝了！師：好！好一個(gè)“被信念凝成的海戰(zhàn)勝了”！屈原詩(shī)云：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，李白詩(shī)云：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，成長(zhǎng)中的我們正需要這種執(zhí)著追求的精神相伴前行，讓我們激情飽滿地再次誦讀課文《在山的那邊》！這堂課由預(yù)設(shè)的以古詩(shī)為輔助手段解讀課文到實(shí)際課堂生成的詩(shī)意與厚重感，達(dá)到了預(yù)期的目的。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺(jué)是不夠深入。這是課堂大忌，表面上看熱鬧異常，實(shí)際上毫無(wú)收獲。兩個(gè)課時(shí)下來(lái)本人有以下幾點(diǎn)感受：根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)教師一開(kāi)始是對(duì)作者和作品進(jìn)行介紹，然后是教師范讀或聽(tīng)錄音朗讀。如為什么不把蚊子比作麻雀，而是比作白鶴？這必須要結(jié)合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的《浮生六記》緣由來(lái)理解，這樣既加深了對(duì)“觀蚊如鶴”這一情趣的理解，又進(jìn)一步加深了對(duì)作家、作品的`了解，可謂一舉兩得。對(duì)于初入文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)去有些教師要求教師將文言翻譯擠著寫(xiě)在課本原文的下面。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思13《生命生命》是臺(tái)北女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。從教學(xué)過(guò)程看，主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：貫穿語(yǔ)文教學(xué)“讀”的功能：俗語(yǔ)言“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。整節(jié)課，書(shū)聲朗朗，讀味十足。盡管本節(jié)課有值得高興之處，表現(xiàn)為：教師有些地方的啟發(fā)不到位，導(dǎo)致學(xué)生“知而無(wú)言”，未能最大限度的激活學(xué)生的思維?？紤]學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置一些問(wèn)題，讓他們可以“跳起來(lái)摘桃子”，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)思維。我們組內(nèi)進(jìn)行討論確定上這節(jié)課，我便一遍遍地研讀課文，參考教參及其建議，分析學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，初步設(shè)計(jì)了一份教案。二是分析人物形象。譬如，有一題要學(xué)生交流、討論，沒(méi)等學(xué)生反映，我就直接往下講課文了。在引導(dǎo)學(xué)生方面，做的不夠。迅速生成能力較弱，自己的語(yǔ)言表達(dá)能力也不強(qiáng)，以后還要多學(xué)習(xí)、實(shí)踐。但是僅僅挖到“奉獻(xiàn)精神”是不夠的，可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地去領(lǐng)會(huì)主題，于是，預(yù)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題：行道樹(shù)在什么樣的情況下默默奉獻(xiàn)的？還預(yù)設(shè)了一個(gè)“以寫(xiě)帶悟”的環(huán)節(jié)：用第二人稱，給行道樹(shù)寫(xiě)一段話，用上四個(gè)關(guān)鍵詞“環(huán)境”“生命”“責(zé)任”“執(zhí)著”。學(xué)生紛紛發(fā)言，得出結(jié)論“是在遠(yuǎn)離生存故土，不被理解，不被珍惜，孤獨(dú)、黑暗、喧囂……的情況下，仍然堅(jiān)持奉獻(xiàn)的。只有教師真正讀懂了課文，放開(kāi)了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。第三，教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思1《生命生命》這篇充滿哲理的散文，通過(guò)“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳”三件小事，傳遞著作者對(duì)生命的思考，表達(dá)了作者的獨(dú)特生命體驗(yàn)和感悟。因此在上課伊始，我用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，然后讓學(xué)生認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞，并回憶課文的梗概。在學(xué)生理解文本和積累內(nèi)化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，我注意引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度嘗試揣摩作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者所要表達(dá)的真情，感悟作者是如何將自己的所要表達(dá)的情感融入文字之中。人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思2在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓我對(duì)七年級(jí)新生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文基礎(chǔ)有了初步的了解，因此在這節(jié)課上我決定采取不同于上一節(jié)課的教法。于是，我將這些全班同學(xué)都沒(méi)有解決的詞語(yǔ)在黑板上給注解了出來(lái)，讓學(xué)生用最短的時(shí)間記下來(lái)并記住，然后開(kāi)始通譯全文。這一堂課，我感覺(jué)到比較滿意。面對(duì)一個(gè)個(gè)求知若渴的小生命，我們倍感肩上的使命神圣。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法和寫(xiě)好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀，學(xué)會(huì)觀察描寫(xiě)景物，達(dá)到學(xué)以致用的效果本課件設(shè)計(jì)意圖是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。初讀似乎簡(jiǎn)單，再讀并不簡(jiǎn)單，要真正的讀懂它絕對(duì)不簡(jiǎn)單。這兩個(gè)方面的課堂運(yùn)行也比較扎實(shí)。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識(shí)，有了這種意識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒(méi)。首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉(cāng)促，這是比較遺憾的，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評(píng)，包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，但沒(méi)有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來(lái)一個(gè)不小的遺憾。人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思5《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉