【正文】 育工作，改革的春風(fēng)隨著農(nóng)民生活水平和文化水平的提高，近兩年來(lái)很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)迎來(lái)了幼教的春天。目前農(nóng)村幼教的發(fā)展主要存在以下問(wèn)題：首先：辦園條件方面很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)硬件設(shè)施未達(dá)標(biāo)。2011年初率先獨(dú)立的7所農(nóng)村幼兒園中只有2所新建有獨(dú)立的園舍，園內(nèi)各種條件、設(shè)施設(shè)備均達(dá)標(biāo)。只能實(shí)現(xiàn)幼兒教育與小學(xué)的相對(duì)分離。據(jù)3所已建有新園的幼兒園反映，他們新園綠化及食堂設(shè)備都是自籌資金添置，兩年已欠近10萬(wàn)元的外債。當(dāng)前農(nóng)村幼兒園師資力量過(guò)于薄弱。要摸索幼兒教育出需要一定時(shí)間，并且我縣幾所農(nóng)村幼兒園沒(méi)有一名專業(yè)的幼兒教師，缺乏規(guī)范引領(lǐng)幼兒保教工作。但培訓(xùn)的時(shí)間較短，培訓(xùn)的名額有限，使得全園大部分教師未能學(xué)習(xí)提升。尤其是荔波縣邊遠(yuǎn)山區(qū)，自然條件先天不足，交通不便，一些家長(zhǎng)怕影響勞動(dòng)而不送幼兒入園，影響了孩子接受學(xué)前教育。本來(lái)幼兒園應(yīng)該是家庭中快樂(lè)和溫暖的延伸，但恰恰相反，大多數(shù)幼兒園卻成了反反復(fù)復(fù)那些難以理解的知識(shí)，孩子必須老實(shí)聽(tīng)話的“關(guān)押”場(chǎng)所。很多關(guān)愛(ài)兒童的宣傳、口號(hào)打得較響，真正工作落到實(shí)處的很少。對(duì)園評(píng)估檢查要常規(guī)化、制度化。對(duì)每年新招教師，一定要專業(yè)幼兒教師，以此推動(dòng)幼兒園常規(guī)工作。配置校園房舍、食堂各種設(shè)施設(shè)備、提供幼兒玩樂(lè)的大中型玩具，提高辦園條件。各民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)要拓展思路謀發(fā)展，要與民間團(tuán)體，多種企業(yè)聯(lián)誼，爭(zhēng)取更多的社會(huì)捐助和資金支持。只要認(rèn)識(shí)正確，措施得力，就能很好的解決農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中的問(wèn)題，使農(nóng)村幼兒教育得到良好的普及與提高。從留守兒童對(duì)家庭生活的期望上看，希望“與親戚共同生活”占孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”，盡管如此，父母相處時(shí)感到生疏冷漠，交流困難，據(jù)調(diào)查，留守子女渲泄煩惱的途徑，在心里不說(shuō)，寫(xiě)日記”的占者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，的行為很容易蔓延，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。心理人格問(wèn)題饑渴”。還有6％每隔三年回來(lái)一次，在對(duì)留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)五54％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”37％。從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡；越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。，重視孩子的全面健康發(fā)展。己對(duì)小孩的責(zé)任和義務(wù)，讓其認(rèn)識(shí)到，的教育和家庭環(huán)境，只有這樣，理。2 到城市里務(wù)工謀生，也有做父母的自身在認(rèn)識(shí)和觀念上的偏差。其實(shí)，我國(guó)農(nóng)民自古具有安土觀念，他們也希望自己能夠享有天倫之樂(lè)，盡到做父母的責(zé)任，如果在農(nóng)村就能衣食無(wú)憂，他們是不愿背井離鄉(xiāng)的，但是，太多的無(wú)奈使然，就像林文容的父親說(shuō)的那樣:“不進(jìn)城打工就賺不到錢養(yǎng)活全家，就沒(méi)有錢供孩子上學(xué)。這主要有以下途徑○?！度嗣袢?qǐng)?bào)》曾報(bào)道，在北京的300萬(wàn)流動(dòng)人口中，%的孩子被高額的教育費(fèi)用拒于學(xué)校的大門之外。盜竊、搶劫、販毒、吸毒、賣淫、嫖娼、賭博等不良現(xiàn)象在農(nóng)村大量存在和發(fā)展，常不利，因此，要給留守兒童一個(gè)安寧環(huán)境，就必須凈化農(nóng)村社會(huì)環(huán)境，對(duì)農(nóng)村進(jìn)行綜合治理，使農(nóng)村留守兒童有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境?？墒牵瑴p少和消滅留守兒童現(xiàn)象，614歲的兒童達(dá)降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體留守兒童。“留守兒童” 是指農(nóng)村流動(dòng)人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。由于缺少有效監(jiān)管，他們大多存在學(xué)習(xí)成績(jī)差、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，甚至有厭學(xué)、輟學(xué)的情況。分析原因，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。這些兒童的委托監(jiān)護(hù)人普遍年紀(jì)大、文化低、絕大多數(shù)是文盲或者半文盲，有的還要干農(nóng)活維持自己的生活。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在115歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。一些孩子不積極和監(jiān)護(hù)人及老師溝通，遇事從不說(shuō)，也不知道向誰(shuí)訴說(shuō)。據(jù)調(diào)查顯示，80％的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。（四）留守兒童道德行為較差處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱。不少留守孩子在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。一些孩子由于上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑，也是非常危險(xiǎn)的，同時(shí)還面臨被拐騙、搶劫等方面的安全隱患。一是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。（二）家庭對(duì)留守兒童的教育意識(shí)淡薄家庭教育對(duì)孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。（三）社會(huì)對(duì)留守兒童的教育關(guān)注不夠從社會(huì)角度來(lái)看，社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠是不可忽視的原因。城鎮(zhèn)化進(jìn)程使大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流入城市，家庭化流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯。在外打工的父母應(yīng)經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，督促其生活、學(xué)習(xí)、行為；同時(shí)還應(yīng)多與孩子的班主任聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)，和老師一道教育孩子，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無(wú)人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問(wèn)題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。因此，各級(jí)政府對(duì)留守兒童的教育投入要下大力氣，出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，努力使學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力。針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，定期進(jìn)行心理咨詢、心理矯正工作。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任，并有針對(duì)性的開(kāi)展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng)，大力開(kāi)發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。它不僅是學(xué)校和家庭的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任。參考文獻(xiàn)：搜狐新聞：2009年06月29日 新華網(wǎng)騰訊網(wǎng)：2011年04月10日03:42廣州日?qǐng)?bào)《未成年人保護(hù)法》百度百科：留守兒童第五篇：農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究課題負(fù)責(zé)人 閆玉敏學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段，其質(zhì)量直接影響義務(wù)教育質(zhì)量，影響著孩子的終身幸福。地處西部地區(qū)的金川區(qū)寧遠(yuǎn)堡鎮(zhèn)是我國(guó)極具代表性的村鎮(zhèn)，如同我國(guó)農(nóng)村的一個(gè)縮影，靜觀其學(xué)前教育現(xiàn)狀，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀可見(jiàn)一斑，因而，本課題研究將對(duì)我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)尤其是中西部地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展有著一定的借鑒和指導(dǎo)的意義。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和全鎮(zhèn)農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入的不斷提高，村民的思想觀念也發(fā)生了巨大變化，尤其是“少生優(yōu)育”的思想觀念更加顯現(xiàn)出來(lái)。一、課題研究的意義發(fā)展農(nóng)村學(xué)前幼兒教育是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，是解決農(nóng)村流動(dòng)兒童和留守兒童受教育問(wèn)題的重要舉措，是普及學(xué)前三年教育、促進(jìn)社會(huì)公平、構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切要求。三、課題研究的主要內(nèi)容和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：研究的主要內(nèi)容：調(diào)研工作主要從以下方面展開(kāi)：村民們對(duì)幼兒教育的需求及愿望；各行政村幼兒出生率；幼兒入園（班）率、流失率及其流失原因和去向；公、私立幼兒園（班）數(shù)及幼兒數(shù)；公、私立幼兒園（班）硬件設(shè)施建設(shè)及幼兒生活環(huán)境狀況；師資狀況；教材來(lái)源及其質(zhì)量；學(xué)科設(shè)置、課程安排及實(shí)施情況；實(shí)踐性活動(dòng)；評(píng)價(jià)機(jī)制；《綱要》實(shí)施情況；收費(fèi)情況；自上而下的行政、政策、制度性管理情況；投資建設(shè)情況等?！秾庍h(yuǎn)堡鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究 —— 對(duì)比分析性研究論證報(bào)告》（ ——）。學(xué)校、幼兒園（班）組成員運(yùn)用對(duì)比分析法、實(shí)踐積累法，對(duì)全鎮(zhèn)的幼兒園、各小學(xué)學(xué)前幼兒班的學(xué)科設(shè)置、課程安排及實(shí)施情況；《綱要》實(shí)施情況；實(shí)踐性活動(dòng)情況等進(jìn)行了調(diào)研。自2006年—2011年全鎮(zhèn)14個(gè)村級(jí)小學(xué)現(xiàn)已逐步撤并為一所。幼兒入園年齡也從5歲提前到了4歲。據(jù)了解，現(xiàn)在家長(zhǎng)解決這一困難的辦法有如下幾種：城中四村的部分適齡幼兒家長(zhǎng)占著離市區(qū)近的優(yōu)勢(shì)，靠接送讓孩子高價(jià)就讀于市區(qū)私立幼兒園，安全和高收費(fèi)成了家長(zhǎng)的心??；城郊村和遠(yuǎn)郊村部分經(jīng)濟(jì)條件好一點(diǎn)的，直接到市區(qū)內(nèi)租房或買房，再由爺爺奶奶或媽媽專人伺候、接送孩子就讀于私立幼兒園（公立幼兒園有班額限制，很難進(jìn)去），教學(xué)質(zhì)量暫且不說(shuō)，高費(fèi)用已賽過(guò)了供一個(gè)大學(xué)生上學(xué)的費(fèi)用。幼兒教育的軟硬件設(shè)施配套問(wèn)題（1）、硬件設(shè)施配套問(wèn)題歷年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育主要依附于村辦小學(xué)開(kāi)設(shè)的學(xué)前班，因此，學(xué)前教育的軟硬件設(shè)施主要看所在小學(xué)的具體情況，我鎮(zhèn)也不例外。冬天取暖，沒(méi)有暖氣的學(xué)校要生爐子，早晨要靠家長(zhǎng)輪流生火、搞衛(wèi)生。學(xué)前班教師大多是由老、弱、病、殘、不夠穩(wěn)定的、代課的教師擔(dān)任，有些學(xué)校是由一位或兩位老師一包到底，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量難以保證。幼兒教育的科學(xué)管理問(wèn)題在管理上，學(xué)前、幼兒教育自上而下沒(méi)有專門的管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子，主要由所在小學(xué)自行管理。由于教材訂購(gòu)良莠不齊，沒(méi)有大綱、沒(méi)有教學(xué)用書(shū)、沒(méi)有計(jì)劃，配備的教師又不夠?qū)I(yè)，常常是兩三個(gè)月就將教材上的知識(shí)講完，教師束手無(wú)策，只好從網(wǎng)上或其他地方找點(diǎn)內(nèi)容，或者索性將一年級(jí)的教材搬過(guò)來(lái)使用，隨意性很大，小學(xué)化傾向嚴(yán)重。辦好我鎮(zhèn)的學(xué)前教育迫在眉睫，勢(shì)在必行。本文對(duì)這一問(wèn)題作了初步探討，提出了相應(yīng)的對(duì)策。明確投資主體。國(guó)家應(yīng)加大教育資金總量的投入。但我國(guó)目前這一比例還低得可憐，％左右，而且，％的經(jīng)費(fèi)投向也是極其不均衡的，投向農(nóng)村學(xué)校教育的幾乎為零。（二）、逐漸擴(kuò)大規(guī)模、科學(xué)布局設(shè)點(diǎn)、均衡城鄉(xiāng)辦學(xué)條件采用新建、擴(kuò)建、改建等辦法，擴(kuò)大幼兒園的招生規(guī)模及效益，沒(méi)有規(guī)模就沒(méi)有效益。利用政策和資金兩大杠桿來(lái)調(diào)節(jié)城鎮(zhèn)和農(nóng)村幼兒園的均衡發(fā)展問(wèn)題。大力支持農(nóng)村小學(xué)充分利用普九閑置資源辦好學(xué)前班，學(xué)前班是幼兒園向小學(xué)過(guò)度和銜接的班級(jí)，由小學(xué)開(kāi)辦較好。（三）、建立師訓(xùn)體系、增加幼師數(shù)量、提高保教人員待遇恢復(fù)和建立幼兒培養(yǎng)體系，培養(yǎng)大量合格的幼師。提高農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保教人員的待遇。建議將所有規(guī)范幼兒園常規(guī)工作的文件整合在一起，重組為《學(xué)前教育機(jī)構(gòu)常規(guī)管理辦法》，以此，加強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)和常規(guī)管理。嚴(yán)禁用財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)開(kāi)辦高標(biāo)準(zhǔn)高收費(fèi)的幼兒園，原有的要迅速整改。由于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)人員的特殊性，應(yīng)該把安全工作放在首要位置，沒(méi)有安全就沒(méi)有一切。六是師德要嚴(yán)訓(xùn)。八是財(cái)物要嚴(yán)監(jiān)。杜絕自己獨(dú)到自己的做法。建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)辦得好的幼兒園擴(kuò)大規(guī)模，幫幫助落后幼兒園改善辦園條件、改進(jìn)園務(wù)管理和教育教學(xué)工作。