【正文】 的學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中經(jīng)常只停滯于“空洞說(shuō)教”這一層面，方法老套，教具不多，手段單一缺少活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難調(diào)動(dòng)，使得閱讀教學(xué)得不到好的效果。比如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，我先講解了圓明園的歷史，再給學(xué)生用課件形式播放了圓明園被毀滅前的照片，金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們被圓明園昔日的輝煌深深吸引了，紛紛發(fā)出贊嘆。抽象的文字不容易理解，如果這段文字是文章的中心句那將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)文章的理解，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)更加困難，所以把抽象的內(nèi)容或者理解課文有重要作用的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的內(nèi)容就顯得尤為重要。此時(shí)我們就可以利用多媒體化靜為動(dòng)、變抽象為具體的功能，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容。但光理解“愛(ài)國(guó)、杰出”字面意思還不夠，還要通過(guò)具體事例使得學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出。到底是怎樣設(shè)計(jì)的呢，首先投影經(jīng)過(guò)人字形線路時(shí)火車(chē)在下方由西南開(kāi)往東北，車(chē)頭在右邊；之后投影火車(chē)在平坦處右邊的車(chē)頭變成車(chē)尾而左邊的車(chē)尾變成車(chē)頭；再投影火車(chē)由東南開(kāi)往西北。三、運(yùn)用新技術(shù)、新媒體，激發(fā)談話興趣多媒體的合理運(yùn)用能為學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練提供依托，幫助學(xué)生發(fā)展開(kāi)放性思維。通過(guò)多媒體引入圖片、視頻，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感觀功能高度集中，這激發(fā)了學(xué)生的想象力和談話欲望。四、運(yùn)用新技術(shù)、新媒體，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，是素質(zhì)教育的基本要求。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，作者通過(guò)描寫(xiě)小女孩五次擦亮火柴后看到的美好幻想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比讓我們感受到了小女孩的悲慘命運(yùn)，投放出了一張表格，需填入這幾次小女孩擦亮了火柴分別看到了什么，渴望什么，而現(xiàn)實(shí)又是什么。在教學(xué)時(shí)，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的直接體驗(yàn)和直接感知。”從實(shí)踐可知新技術(shù)、新媒體的運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段，應(yīng)該得到廣泛的推廣，運(yùn)用，它在教學(xué)中的運(yùn)用絕對(duì)不是追趕時(shí)髦。教育在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通常不在集體中而是作為個(gè)人在自學(xué)學(xué)生擁有了更多的自主權(quán)，教師的角色將逐漸淡化，教師更多地以教育資源的形式或?qū)W習(xí)幫促者的身份出現(xiàn)，他們的意圖、思路、觀點(diǎn)，通過(guò)技術(shù)媒體形式得以體現(xiàn)。教師必須在課前精心的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在一節(jié)課的開(kāi)始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。同時(shí)課堂教學(xué)還要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)性，教師要起到引導(dǎo)者的作用。不管是應(yīng)用什么手段，只要是應(yīng)用得恰到好處都是成功的手段。學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、互信、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師應(yīng)及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。提高課堂效益。特別是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中結(jié)合各種互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，可以進(jìn)一步地增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。從一開(kāi)始的懷疑觀望到試著干到今天師生須臾不可離開(kāi)，其中有彷徨焦慮，有酸甜苦辣，有挫折教訓(xùn)，而更多的是今天收獲的欣喜。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。無(wú)論運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式，思想教育應(yīng)貫穿各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生的心理特征，可以在學(xué)生的思維阻塞點(diǎn)上巧設(shè)疑難引導(dǎo)學(xué)生的思路，就能夠起到架設(shè)思維的橋梁作用。教學(xué)有法但無(wú)定法，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)確定，交替使用各種各樣的教學(xué)方式。與課堂教學(xué)還要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)性，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)或探索從舊的知識(shí)上建構(gòu)起來(lái)，而教師則起著引導(dǎo)者的作用。不管是應(yīng)用什么手段，只要是應(yīng)用得恰到好處都是成功的手段。學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì) 3 他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。在當(dāng)今教育技術(shù)現(xiàn)代化高度發(fā)展的環(huán)境下，隨著新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為輔助教學(xué)工具和輔助教學(xué)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用的日趨廣泛和成熟，結(jié)合各種新媒體的教學(xué)方式是有效提高教學(xué)效率的最佳方式。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。在與新技術(shù)，新媒體結(jié)合的課堂教學(xué)中，如果教師對(duì)教學(xué)任務(wù)安排得不當(dāng)，就會(huì)造成學(xué)生 “開(kāi)小差”的現(xiàn)象，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)資源。因此在課堂上讓學(xué)生去搜尋的問(wèn)題時(shí)不能太顯空泛，問(wèn)題也應(yīng)該隨教學(xué)進(jìn)度而逐步深入。同時(shí)，技術(shù)的雙韌性必須很好地把握。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須在知識(shí)的深度和廣度上分層教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求?？傊瑫r(shí)代的前進(jìn)，知識(shí)也需要不斷的更新，教學(xué)手段，教學(xué)課堂的改革是永無(wú)止境的。