小學教師研訓《識字、寫字教學設計》課件-預覽頁
【正文】 活動和游戲為主。 ? 試教內(nèi)容：任選一個聲母或韻母，教學時間為 810分鐘左右。 （二）識字寫字教學的理念 ? 1．遵循兒童心理，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情； ? 2．識寫要求分開，低年級多認少寫； ? 3．教給識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力 ? 4．開拓學生視野，引導學生走開放識字之路。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確地書寫。 學會：第一學段 8001000左右； 第二學段 2021左右； 第三學段 2500左右。因此，在教給學生識字的同時，要教給學生識字的方法，培養(yǎng)識字能力。 在書寫中體會漢字的優(yōu)美。 累計認識常用漢字 2500個，其中2021個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。有條件的地方，可以學習使用鍵盤輸入漢字。一般要根據(jù)課文中生字數(shù)量和難易程度，以及學生的接受能力來確定。要把字的復習鞏固放到語言環(huán)境之中，聯(lián)系聽、說、讀、寫，復習鞏固識字。 （六）識字教學的方法 ? 字音教學 —— 基礎 “ 準 ” 1）借助拼音學字音 2）形聲字 —— 聲旁助記 3）多音字 —— 據(jù)詞定音 4）音近字 —— 比較辨析 識字教學的方法 ? 字義教學 —— 核心 “ 活 ” 1）直觀法 2）聯(lián)系法 3）選擇法 4）比較法 5）運用法 6）構(gòu)字法 總之，字義教學要聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗和具體的語言環(huán)境，堅持直觀性原則，選擇恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生學習興趣，使學生領會字的含義和用法。 4）形近字比較法。 集中識字教學的優(yōu)點： ? （ 1）依據(jù)漢字規(guī)律，把音、形、義有內(nèi)在聯(lián)系的字分別歸類集中編在一起，學生依據(jù)規(guī)律識字，舉一反三，有利于識字能力的提高。 識字教學改革實驗簡介 ? 分散識字 ? 1958年由江蘇南京的斯霞老師實驗成功的一種注重音、義聯(lián)系，以 “ 字不離詞、詞不離句、句不離文 ” 為主要特征的識字教學方法。 ? (2)注重激發(fā)識字興趣，強調(diào)打好識字基礎，主張教給識字方法，培養(yǎng)識字能力。運用漢字形音義的關系進行識字教學，即通過對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，達到識字的目的。 ? (2) 聯(lián)想法，如，教 “ 沙 ” 字，啟發(fā)學生想象河水少會看到什么 ──水少而沙現(xiàn)。 （八）寫字教學 ? 寫字教學的意義 寫字是一項重要的語文基本功。 ? 寫字教學的要求是，寫字姿勢和執(zhí)筆方法正確，掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。 小學階段寫字教學的過程 ? 寫字教學應該循序漸進，不斷提高要求。 一節(jié)寫字課的教學過程 ? 指導 —— 示范 —— 練寫 —— 批改 —— 講評 ? 1）指導。教師在分析筆畫時，要指導學生運筆，掌握正確的運筆方法。對相似的筆畫和字形，要在示范中進行比較，指出可能出現(xiàn)的不正確的寫法。低年級學生練習書寫之前，可以先看著黑板上的范字進行書空練習，作為練寫的過渡。教師應該認真批改學生的寫字作業(yè)。教師根據(jù)批改的情況，對學生的寫字作業(yè)進行分析、評議。 ? 批改和講評可結(jié)合進行。 寫字教學的內(nèi)容 ? （ 1）鉛筆字的教學 ? 鉛筆字是學生正式接受寫字教育的開始，教學要進行細致、科學地指導。 ? ③教學生使用田字格。 ? ③指導寫鋼筆行楷字。 ? ②指導寫好筆畫、安排結(jié)構(gòu)。語言要準確精練，通俗明白，有吸引力，富有啟發(fā)性。三要動腦。比較時，學生可在老師的指導下進行比較，也可獨立運用比較的方法認清字形，分析字的特點，有效地進行書寫練習。要依據(jù)學生的年齡特點、心理特點和書寫實際，合理安排時量和難度，同時還要注意激發(fā)學生的積極主動性，使練好字成為學生的一種內(nèi)心需要。如布置濃厚學書氛圍的書法教室；引進文學藝術書法作品，增添書法欣賞的文化品位和趣味性；經(jīng)常觀察碑帖、字帖，讓學生體悟中國書法藝術美。 ? 以上是基本的教學方法，每種方法都不能孤立地使用
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