【正文】 學重點上升為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應社會。能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。三、教學資源的開發(fā)：嚴格遵守教學的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設具有個人風格的課堂教學模式，將課改理念自覺運用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學提供服務。視學生思維能力的發(fā)展。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。利用多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論，鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。閱讀與知識相透，與人生相結(jié)合，改變?nèi)松?，改變命運。重視學生的獨特的感受和體驗，閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。二、語文課外閱讀要求：1．加強朗讀教學，用普通話正確，流利，有感情朗讀課文。5．激發(fā)學生的閱讀興趣，注重培養(yǎng)自主閱讀的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的閱讀方式，引導學生在實踐中學會閱讀。9．學生在閱讀文本時，教師邊讀邊指導，激發(fā)學生的認識和感悟，教師提出問題，讓學生在閱讀中思考問題，這樣有指導意義。三、閱讀內(nèi)容人教版九年級課標教材上下冊，共安排了六部中外名著閱讀，上冊：《水滸》、《傅雷家書》、《培根隨筆》；下冊：《格列佛游記》、《簡愛》、泰戈爾的詩集《園丁集》、《飛鳥集》、《新月集》等。注：學生也可根據(jù)自己興趣選擇來讀。③有條件的家庭可以在父母監(jiān)督下進行網(wǎng)絡閱讀。④每學期積累編訂一本讀書筆記。使學生初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達,把課本中感受學習到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中,從而提高自己的人文素養(yǎng)和文化品位。學生基本情況分析：大部分學生已經(jīng)對語文學科性質(zhì)特點形成自己的體驗認識,并能恰當總結(jié)適合自己的科學語文學習方法,能寫作六百字以上的記敘文和論證簡單的議論文,養(yǎng)成自主開展閱讀的習慣。他們能否順利完成初中階段的學習任務，需要教者多下功夫,多研究科學高效的教學策略。,然后廣泛地征求所有同學的意見,相互評價,最后是教師與學生共同評價,建立了民主的教學風氣,進,一步融洽了師生關(guān)系。3)課文背誦習慣。對古詩文無法過關(guān)的學生采用39。辦法,并與家長取得聯(lián)系,督促背誦默寫。及時反饋每一次考試。三月底完成下冊的語文教學工作，從四月份轉(zhuǎn)入全面的復習工作。鎖定差距，然后提出彌補彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距。注重復習的效率，進行必要的考試技巧的訓練。對不同層次的學生應提出不同的要求，優(yōu)等生可適當“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。在進行閱讀訓練時，應根據(jù)不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。四月開始復習，整個復習過程分為四個階段：一、全面復習（4月上旬——5月上旬）：全面復習基本篇目和語文知識；二、查漏補缺（5月上旬——5月中旬）：針對第一階段的復習進行小結(jié)，鞏固訓練；三、重點突破（5月中旬——5月下旬）：對學生在復習中有困難的知識點進行重點突破，加強課外閱讀的指導；四、總結(jié)檢測（6月上旬）：全面總結(jié)復習情況，檢查復習效果，模擬測試。欣賞文學作品，體驗評價文學作品的情感和形象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。閱讀至少一部文學名著。四、教材分析：九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。全冊內(nèi)容分為六個版塊，即：閱讀、寫作下面，分單元進行具體分析。第三單元：“少年生活”。要讓學生了解一些議論文的知識（論點、論據(jù)、論證等），在實踐中把知識轉(zhuǎn)化為能力；引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認識；注意讀寫結(jié)合，充分利用 1 閱讀的資源，指導學生的寫作。注重文言文的教學，積累詞語，理解句式，重視誦讀。重識記，多積累基礎(chǔ)知識。認真?zhèn)浜谜n，熟悉教材，認真搞好課堂教學。抓好作文教學，改換新的批議方法，多讓作文給學生修改。抓好綜合性學習活動的準備，組織工作。通過觀察法和文獻法對學生的學習過程和方法、情感態(tài)度與價值觀進行考察，采用等級制評定成績。為體現(xiàn)多元評價而設計《語文成績報告單》。多進行歸類總結(jié)。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。第二單元主要由散文詩構(gòu)成，這是學生接觸的第一個散文詩單元?！熬C合性學習?寫作?口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關(guān)注科學技術(shù)，在科技活動中練習寫作與口語交際。文言文課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文(含古代詩歌)教學應當做好以下兩點：一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習慣。知識基礎(chǔ)不扎實，口頭表達與書面表達存在著諸多障礙，閱讀賞析文本的能力較為欠缺，課外閱讀量小，知識面狹窄。要繼續(xù)重視詞、句、段