兩位數加兩位數進位加法說課-預覽頁
【正文】 加兩位數進位加法》。《兩位數加兩位數進位加法》是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數以及會筆算兩位數加兩位數不進位加法的基礎上教學的，本節(jié)課在例題的選取上，力爭取材于現實，來源于生活，貼近學生生活實際。在學習過程中培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作交流能力、知識遷移的能力。特別是充分利用知識的遷移規(guī)律。學法：教學時，我充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調動學生的各種感官參與學習。兩位數加兩位數進位加法是兩位數加一位數進位加法的進一步發(fā)展。因此本課由二（1）班和二（2）班一共有多少人？這一情境引入，抓住童心，讓學生通過觀察情境圖，進而講清圖意，提出問題。并在豎式上將進位的過程反映出來，由此讓學生切實理解“為什么要進位”和“怎樣進”兩大核心問題。在學生理解算理和計算方法的基礎上，提示學生思考：“筆算加法要注意什么”, 通過小組之間的探究交流活動，讓學生結合具體題目的計算從列式對位、計算順序和進位等方面加以總結。把具體的直觀的認識上升到理性，建模的認識接著出示了一道嘗試題： 圖示一組26枝鉛筆，另一組34枝鉛筆，合起來一共多少枝鉛筆，應該是60枝，此題引起學生注意各位上的0不能忘掉。第二篇：兩位數加一位數進位加法說課兩位數加一位數（進位加法）說課稿一、說教材教材的地位、作用和意義《兩位數加一位數的進位加法》是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學一年級下冊第六單元的內容。教學目標（1）知識與能力目標：結合具體情境，讓學生在動手、動口、動腦中探索兩位數加一位數（進位加法）的口算方法，培養(yǎng)計算技能。教學難點：理解兩位數加一位數（進位加法）的算理。在探究的過程中，學生可能會出現多種算法，教師要積極鼓勵。五、說教學設計（一）游戲激趣，復習舊知通過喜羊羊和灰太狼“找朋友”的游戲，激發(fā)了學生學習興趣的同時，也較好地檢測出學生的學習水平。讓學生動口、動手、動腦，通過算法多樣化培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。（五）課堂小結通過總結、自評、互評，讓學生感受成功的喜悅，培養(yǎng)了學生良好的情商。第三篇：兩位數加兩位數 (進位加法)兩位數加兩位數（進位加法）宿松縣千嶺鄉(xiāng)中心小學 張淑婷一、教學內容 教科書P11例3的內容。四、教具、學具準備 計數器、小棒、主題圖。（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．訂正板算。二、新課。組織交流：請同學說說用小木棒是怎樣算的。提問：怎樣寫豎式？（相同數位對齊。提問：向十位進1的1，寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為什么不能寫在橫線下面？教師說明：個位滿十，向十位進1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個小1，這個小1，叫做進位1。+ 31 5 7 1 請同學說說計算過程。注意下邊的提示，邊做邊說過程。四、練習。,+63= 76+5= 32+28=五、板書設計：兩位數加兩位數（進位加法）36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5個位滿十向十位進一教學反思：在本節(jié)課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創(chuàng)設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變?yōu)椤白鰯祵W”。三、小組合作，培養(yǎng)學生團隊精神。教學過程：一、復習師：同學們,我們之前已經學習過加法計算,老師這兒有幾組口算題，咱們來比比看看誰能又快又準確算出結果。師：說的真好，同學們聽懂了嗎？你跟他的想法一樣嗎？ 師：老師這還有計數器哪個同學想用計數器撥一撥的？（生演示）師：撥的真好，十位數2顆數珠，個位上4顆數珠，在個位上再撥6顆數珠，現在個位上有幾顆數珠？（10顆）10個一就是1個10，我們將個位上的10顆數珠替換成十位上的一顆數珠，現在個位上沒有數珠，而十位上則是3顆數珠，所以通過撥計數器我們也得出24加6等于30。師：剛才咱們找到了計算24+6的最優(yōu)方法，你能把這個計算過程再說一說嗎? 生：先算……，再算……師：這個同學說得好,因為4加9得13,這里兩個一位數相加得了一個兩位數,個位滿十,向十位進一,再把20加13得33。四人小組討論后匯報。為了容易記住它的計算方法,把它編成兒歌,兩位數加一位數,先從個位加起,個位滿十,向十位進一
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