【正文】 來體現生動具體形象，還借助于詞語的錘煉，表示時間、范圍的副詞來體現準確性，寓準確于生動之中，這些都是我們在寫作中應該借鑒的。2．“出現”、“凸起”、“爭奇”、“聳入”、“崩塌”、“彌漫”、“下等”，這些動詞準確地描摹出夏天積云形成積雨云的過程，也是雷雨冰雹形成的過程，這一系列動態(tài)描寫相當出色。下面我從七個方面說說我對教材的理解和對課堂的設計。二、說學情：《看云識天氣》一文，選取的對象是學生們熟知的一種自然現象——云，對于這一熟悉的自然現象所包含的科學知識，初一年級的學生們了解得甚少；再者這篇文章也是他們初次接觸的說明文，對學習說明文沒有經驗上的儲備。重點難點練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。當然，學生才是閱讀的真正主人，教學是為促進學生的發(fā)展服務的。五、教具準備多媒體課件六、說教學過程（一）導入，揭示課題，明確目標。（3）、本文采用了什么結構？﹙三﹚、快速默讀課文，鞏固獲得的信息，探究質疑，學習如何看云識天氣過渡：經驗告訴我們，什么云往往是天氣晴朗的象征？什么云常常是陰風雨雪的預兆？出示圖表：自主學習，分三大組分別完成晴天云簡表和完成雨雪冰雹云層變化簡表和光彩和天氣情況簡表。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。學會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識的了解。教學過程第一課時一、預習找出課文中的生字生詞，查字典給它們注音、解釋，并學會運用。)：一會兒，形容時間極短。(6)朦朧不清：模糊不清?？|，量詞，用于細的東西。(12)征兆：即將出現的跡象。二、導入今天我們學習《看云識天氣》，大家可以從云的千姿百態(tài)的描繪中得到識別天氣陰晴雨雪的知識。第二部分(第2—6段)：說明怎樣看云識天氣。第二課時探究質疑：討論云和天氣情況簡表。四、小結本文運用分類說明的方法，對八種云、四種光彩進行描述，說明它們與天氣的關系。學生不僅能從中學到相關科學知識，還能培養(yǎng)獨立閱讀能力，并且更能養(yǎng)成在學習中細致觀察生活、樂于思考問題的良好習慣。再者這篇文章也是他們初次接觸說明文，對學習說明文沒有經驗上的儲備。本文的結構層次條理清楚，學生中要教給學生環(huán)環(huán)相扣、有條不紊的構思方法。在學習中，要讓學生當主人，讓學生充分動起來。這里所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣，快速默讀與大聲朗讀、齊讀與個別朗讀等?？傊?，在說中培養(yǎng)學生自主、大膽探究的能力，從而很好地完成教學任務。在教學本文時，可啟發(fā)學生猜以下有關自然現象的謎語：“大哥最愛跑，二哥最愛哭，三哥最愛叫，四哥把燈照，五哥摸不清，模樣最花哨。(三)快速瀏覽，鞏固獲得的信息，準確概括內容要點：以合作學習的方式讓學生在初步了解課文內容的基礎上，認真閱讀，加深對課文內容的認識理解，并列出內容提要。最后，每組推薦一名代表在班上發(fā)言，全班交流。鑒于這種分析，我認為該課的教學目標應確定為知識目標1．理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無常”等詞語。3．練習快速閱讀，概括課文內容要點。教學難點：分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。（2）．觀察與聯想。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。創(chuàng)造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會聯想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。1．學生快速閱讀全文并思考（1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關系。體會生動說明的妙處，掌握打比方的說明方法。教師指導學生完成。活動目的——體會語言的生動性，掌握本課的說明方法，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。體會其表達效果。搜集更多的看XX識天氣的諺語。注重自主學習，合作探究，注重學法指導，提倡學生學習方式多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。本文是一篇科普文。所以，學習本文時，應讓學生在理解文本的基礎上學以致用，以提高聽障學生的語文素養(yǎng)。因此，必須要在課堂教學中滲透語言訓練，讓學生積累更多的詞匯和句子，并學習運用，發(fā)展聾生的語言，提高其綜合素質。四、教學目標。能力目標定為：培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。對于云的認知不是重點，但將網絡上的豐富的知識、圖片等引入課堂卻能調動學生興趣，提高課堂效率。六、教學手段和教學方法為了充分調動學生的主動性，培養(yǎng)他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學法、發(fā)現法、啟發(fā)式談話法和自主、合作探究法進行教學。八、教學設計根據學生特點和課文內容，共設計三個課時。（一）用謎語導入：（大屏幕顯示）猜一猜：我是誰？愛花的孩子說我像朵花，讒嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。（二）檢查預習情況（三）整體感知。）例如：嚴嚴實實：嚴密，沒有空隙或漏洞的。被子蓋得嚴嚴實實。峰巒疊嶂、峰巒起伏（學這個詞主要是為了掌握后面的兩個成語，擴充學生的知識面）這個過程大約需要20分鐘。讓學生轉換角色，簡單講講如果讓你來繼續(xù)寫作文，接下來你會怎樣寫？學生會談出一些想法，有的抓住了重點，有的卻沒有揭示出事物的本質，這樣就暴露了認知上的差距。老師總結：這種結構方式：總——分——總學法指導：根據找到的關鍵句（段落中心句）判斷文章的結構。（五）板書：一（1）關系密切總層次清晰二（2—6）云識天氣分思路明確三（7）意義、局限總一目了然第二課時教學內容：繼續(xù)練習快速閱讀課文，概括要點的能力。其次，通過朗讀原文第一部分進行比較。根據同學們所說的，進行快速圈點學習，師生共同完成這個表格。用同樣的方法自學第四、五段，比較這一段在寫法上和第三段有哪些相同點，有哪些不同點。（女生讀第四段，男生讀第五段）最后，為了深入體會語言特點，鍛煉聽障學生運用語言的能力。作文片斷練習：《暴風雨來臨之前》描寫一下風雨來臨前的情況。再用自主合作探究的方式研讀第六七段。然后總結全文，設計兩個問題交流：（大屏幕顯示）本文介紹這么多的云和云的光彩現象，但條理清楚，作者是怎樣做到這一點的？本文語言生動，而且嚴謹、準確，你從哪里可以體會出來？最后做拓展延伸及遷移閱讀（大屏幕顯示）拓展延伸：你還知道其他的辨識天氣變化的辦法嗎？體會人類在認識大自然和利用大自然過程中表現出來的智慧。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內容組成。從寫作上看：。⑵ 教材的處理：這篇課文特點鮮明，做為教學內容來看，切入點很多，過去通常把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學時不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。第二課時教學目標：積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。教學難點：概括課文內容要點，理清文章思路。〖教具準備多媒體課件三部分（視頻：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。明確學習目標。（設計意圖：由《天氣預報》和《辛棄疾避雨》視頻和動畫片段，創(chuàng)設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，發(fā)布張掖天氣預報這一設計讓學生身臨其境，進入情境獲得切實的感受。范讀，練習朗讀：指名1人朗讀。第二部分（第2～6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。）四、探究質疑，學習看云識天氣，了解云和天氣的關系過渡：經驗告訴我們，什么云往往是天氣晴朗的象征？什么云常常是陰風雨雪的預兆？出示圖表，小組合作學習，完成晴天云簡表。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。這兩部分教學在學法指導方面體現了教、扶、放的一個過程。）六、作業(yè)摘錄課文中用詞準確和生動形象的句子。）【教學啟示】得：創(chuàng)設了學習情境，在指導學生自主合作學習方面較好地激發(fā)了學生的學習興趣，學習過程較為扎實。《看云識天氣》說課稿5一、說教材《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對自然世界進行科學探索的內容。、難點根據本單元的要求及本文的特點，我將本課的教學重點確定為：快速閱讀，概括要點，品味課文生動形象的語言?；诖耍也捎玫慕虒W方法是談話法、點撥法、小組合作學習法和情境教學法。在小組合作這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學法，創(chuàng)設了這樣的一個情境：假如你就是其中的一種云，你會怎樣向大家介紹你自己呢？請學生以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境，學生融入了課文的學習中，也能更好地掌握課文內容。在教學本課時，我設計了這樣的導語：同學們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）”，因使用諧音雙關表情達意而顯得新穎別致。（板書課題）學生在小學時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導語以學生熟悉的詩句導入，以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，為學生營造了一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng)設一種詩的意境引入這篇科普小品文的學習，激發(fā)了學生的閱讀興趣?！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考的過程中理清了課文思路，鍛煉了學生的速讀能力和概括能力，初步解決了教學重點。接著，為鍛煉學生的語言表達能力，完成對這一問題的檢查，我創(chuàng)設了這樣一個情境：要求學生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；先自行預演，再在小組內交流；最后小組內推薦一名同學進行全班交流。全班交流的過程是一個使所有學生都受益的過程，配以課件中相應的云的形態(tài)和光彩的圖片，學生對云與天氣變化的關系印象深刻。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。環(huán)節(jié)4：拓展延伸學以致用結合在課前給學生布置的作業(yè)：搜集有關天氣的諺語，在這一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。附：板書設計看云識天氣云是天氣的“招牌”薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明形態(tài)晴朗天氣厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰光彩：暈華虹霞陰雨天氣意義、局限以上，是我對本節(jié)課教材的認識和想法。（二）三維目標根據以上分析，結合新課標教學目的和要求，再聯系學生實際，我確立了三維目標（屏幕顯示）。二、說教法新課標在《教學中應重視的問題》中指出，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，掌握科學的訓練技能，全面提高語文素養(yǎng)。教學中，我還會引導他們領悟和掌握閱讀和寫作的方法，為他們今后的語文學習打下基礎。我再不失時機地插入導語，幾句簡短的話，吊足學生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過渡到下一環(huán)節(jié)：默讀。于是，水到渠成地總結出閱讀與寫作的一般規(guī)律。郭沫若也說，“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做”。（四）品讀葉圣陶先生指出，“凡學習語言文字，如不著眼于形式方面，只在內容上去尋求，結果是勞力多而收獲少”，光走“從內容上尋求”這一步，不是完整的語文課。同時，我還準備有的放矢，讓學生了解一些令文章語言生動起來的方法，為今后的寫作服務。之后分小組合作探究，學生之間的多向交流不僅提高了學習效率，而且給了他們思維馳騁的空間。真正達到“課內長骨，課外長肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋梁。所以，我有意淡化說明文這一體裁，讓學生用記敘文的思維模式去閱讀說明文。這樣，可以提高學生探索的興趣。最后說了看云識天氣的意義和局限性。學生分析：說明文在生活中非常普遍，可以舉一些實例，讓學生注意身邊的說明文，理解說明文的特點。教學目標：知識與能力：識記“峰巒、預兆、輕盈、勻稱、崩塌、彌漫、姿態(tài)萬千、變化無常”等詞語；快速默讀課文，理清文章結構；搜集、篩選信息，了解如何“看云識天氣”；認識說明文，掌握簡單的說明方法；品味文章生動優(yōu)美的語言。掌握簡單說明方法。課時安排：2課時。教學過程：【對照課件進行講解】第一課時一、導入：上節(jié)課，我們認識了化石，化石是會說話的石頭，化石告訴了我們什么呢？對，化石告訴了我們那些遠古的語句逝去的生命的信息。劃分層次，概括大意。七、合上課本，檢驗本領：【展示圖片，學生看云識天氣，要說明理由】八、走向課外，感受民間：【展示關于看云識天氣的諺語、解釋】九、小結：看云識天氣是勞動人民在長期的勞動中積累的寶貴經驗。第二課時一、溫故知新：回顧結構圖【課件展示，叫學生來填】由結構圖導入說明順序：邏輯順序。作者主要采用了哪些修辭手法和說明方法？【區(qū)別修辭手法和說明方法】示例：卷云絲絲縷縷的漂浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗?！臼纠恳鼓核暮?，周圍的群山，形態(tài)各異，寧靜無比?！犊丛谱R天氣》這篇課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。3．培養(yǎng)良好的觀察習慣和熱愛大自然、熱愛勞動人民的感情。三、學情分析《看云識天氣》一文，選取的對象是學生們熟知的一種自然現象——云，對于這一熟悉的自然現象所包含的科學知識，初一年級的學生們了解得甚少；再者這篇文章也是他們初次接觸的說明文，對學習說明文沒有經驗上的儲備。合作探究法——自主學習，合作展示，質疑交流。﹙二﹚明確目標，提出任務（三）初讀文本，整體感知欣賞課文朗讀視頻，理清文章的