《讓課堂煥發(fā)生命活力》讀后感-預覽頁
【正文】 知識，關注教學進度，片面地強調完成“教學任務”，而應該從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生學會學習等方面入手，為學生未來生活著想，為學生終身發(fā)展著想。教師不再以課程知識的唯一擁有者和權威者自居，其職能將變“知識施與”為“教育交往”，以矯正“教程”與“學程”相分離甚至相對峙的應試傾向。第二篇：讓課堂煥發(fā)生命活力讓課堂煥發(fā)生命活力——以《建國以來的重大科技成就》一課為例江門一中李月珍上學期，我在學校省內公開日中上了一節(jié)課《建國以來的重大科技成就》，受到了省內兄弟學校老師的好評：課堂氣氛活動，學生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我。因此是很重要的一環(huán)。還要充分估計到不同層次的學生對同一教學內容會產生什么不同的反映，預想的困難一旦出現將如何克服。“兩彈一星”的背景、科技的發(fā)展在現代化建設中的作用這是學生難理解、分析的，我把它歸為難點，要突破。影視、問題情景的形式揭示本課的學習方向，以學生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導學生積極的思考，激發(fā)學生的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛。這節(jié)課，針對“兩彈一星”的背景，我用了大量了文字資料及圖片，把當時的形勢讓學生充分感受我們發(fā)展國防科技的重要性。阿斯特羅姆的《垂死的女人》創(chuàng)設情景，讓學生各抒己見如何解決饑餓和糧食這一世界性的問題。但教師的問題必須切合書本內容，符合學生的認知水平。教師如果能借助課文，在課堂給學生提供各種適合自己的實踐機會，一展自己的才華，學生的學習積極性就可能被激發(fā)起來。二、營造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感在教學中，我們不能將歷史教學只看成統(tǒng)一共性的活動，采取統(tǒng)一“知識灌輸”的方法，而應激發(fā)學生獨立、自主、探究的學習方法，將學生當作有獨立性的人來看待。這時候教師一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望，就保護學生勇于探究的精神和自信心，使教與學互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿濃濃的師生情，就能提升學生積極參與課堂教學和創(chuàng)設和諧課堂氣氛。通過這節(jié)課，我個人覺得，要讓課堂變成生命成長的沃土，煥發(fā)生命活力，并不難，關鍵是教師的精心策劃，營造一個和諧的教學氛圍，給學生一個自由發(fā)展的空間。我平時總出于對整個課堂設計方案總體的考慮，把主要的精力放在了方案的邏輯發(fā)展生成方面，而忽視了方案對于學生的層次性生態(tài)生成的因素。”那個能引起學生思維活動的過程是否能像我們期望的一樣真得能引起學生思維的活動？平時我就有這樣的經驗，這個班級的學生很“活”，這個“活”字就是用來學生學生的思維狀態(tài)的，而有時不管我們怎么引導，怎么啟發(fā)，一些學生總是面無表情，無動于衷，就像“對牛彈琴”似的。對情境的設置不僅僅要有理性的確實目標要求，更重要的是要有情感上的共鳴與超預知的活力存在?！比绻覀儗τ谡n堂中發(fā)生的一切事都看成是自己生命的一部份，每個人都會在努力而積極地尋求自己的生命過程的質量的提升，這種提升也是生命過程努力與奮斗的過程?！闭n堂過程不僅僅是老師的生命過程的體驗，當然也是學生生命過程的體驗?！苯處煹慕虝伺c教師成就自己兩者是統(tǒng)一為有機的整體，相互之間沒有什么矛盾的地方。第四篇：《讓課堂煥發(fā)生命活力》讀后感[最終版]《讓課堂煥發(fā)生命活力》讀后感近日，我讀了葉瀾老師的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文，感慨頗多。他們很少去關心學生對課堂的興趣程度。我覺得要讓我們的課堂成為師生生命活動的一部分，作為教師首先要拋開一些功利，自己給自己減輕一些壓力；而作為學生也要積極的融入課堂，跟著老師的節(jié)奏學習，如此才能談得上把生命融入課堂。課堂的生命活力源于學生主體意識的覺醒和強化，源于教師關注學生生命價值的人文情懷。從而創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學，這正是我們所期冀所追求的理想境界。我個人認為，只有教師有了動力，才能推動我們的課堂煥發(fā)出生命的活力。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基作了精辟的解答：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子的深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。教師不應放過任何問題契機，及時對學生“曉之以理，動之以情”，使他們都能心悅誠服地接受教育，從中感受教師人格的魅力。而唯有如此，教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新智慧，才能健康成長而得到奇跡般的自由釋放。二是教師在教育教學中與學生相互合作、各盡所能、各揚其長以完成教育教學任務。具體表現在三個方面：一、理想的課堂是和諧的課堂和諧課堂是充分體現包容性與民主性的課堂，充分體現了學生的個體差異和多樣化發(fā)展。我們的教育總是在強調打基礎，總是講要掌握牢固的基礎知識，因此我們的課堂就總是在傳授知識，訓練技能，而沒有給學生自由思考與探索的機會。特別要注意：發(fā)揮小組合作的作用。課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，時常很難辨認。因此，我對教室也重新進行了布臵，除了一塊黑板外，兩面白板可以讓學生在課堂上充分發(fā)揮自己的才能。教師在學生的小組學習中扮演著極為重要的角色，不僅要指導學生制訂學習目標，補充學習素材，而且要對每一組的學習情況予以恰當的評價和適時的點撥。三、理想的課堂是智慧的課堂智慧課堂是一種文化、一種思想、一種生命的體驗、一種塑造完美人格的教育。應憑借多彩的語言、豐富的情感、深邃的哲思引導學生去感受、揣摩、體驗、感悟，與課文對話，與作者交流。課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是教師、學生生命得以激揚的精神家園。因“問”而“思”，因“思”而“問”，“問”是一個起點，也應是一個終點
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