【正文】 了希望，讓他明白他在老師心中是有一定位置的，讓他了解他的每一點進步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，讓他時刻注入不斷進步的動力，這樣的孩子，作為老師我們不應該再懷疑他能不能進步了，因為他的進步只是時間問題。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。第三篇：《教海漫記》讀后感《教海漫記》讀后幾年前曾聽過永正老師的一節(jié)作文課，前段時間有意買一本于的《教海漫記》，打開書，竟感覺愛不釋手。許多生動的實例，不少幽默的話語，能讓你忍俊不禁。按于老師的學識才華，本可以另謀高就，但他安貧樂道，兢兢業(yè)業(yè)，無怨無悔。他說：“花朵是色彩斑斕的，學生是五彩繽紛的。在于老師的教學中，我們看到的是：學生思維活躍，想象豐富，語言生動，朗朗書聲不絕于耳，課堂上不是會發(fā)出陣陣笑聲。上課時，于老師或注目，或微笑，或撫摸學生的頭，或給學生講悄悄話……總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種信息，給學生注入興奮劑。微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑，老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。于老師非常愛他的學生，很少對學生發(fā)脾氣。飛翔的鳥兒——讀《教海漫記》心得于永正老師離開東營回徐州的時候，留在我手中有于老師親筆簽名的《教海漫記》、《語文教學實錄薈萃》沉甸甸的兩本書，和6盤《語文教學實錄薈萃》光盤，還有他的通訊地址、電話。記起讀書前受到李福新校長的那番指導——李校長在我去徐州向于老師當面請教和匯報的前幾天曾經(jīng)給我打電話，說他被于老師的文章感動著，問我讀后的感想呢，并要求我見于老師之前爭取再讀一遍于老師的書。所以從精神收獲上來說，于老師的智慧和人格深深烙印在我心里，值得我一生學習。又想起于老師在書中描寫家鄉(xiāng)半山腰上的地窖、膠東過年的風俗，頓時童年的許多往事又涌上心頭，如同昨天剛剛發(fā)生似的?！蔽蚁胛沂切疫\的：遇到于老師，受到他的親自指導和教誨。庸庸碌碌中何曾回頭看看走過的路？我問自己為什么有時候體會不到工作的快樂？為什么在意外和驚喜面前無動于衷，沒有激情？于老師在我苦苦思索的時候，恰好給了我尋找答案的方向和方法，這對于老師來說可能是無意的，但對我來說如醍醐灌頂，如靈魂再生。我還要在冬天來臨之前 到達那片綠洲 或許遲了——但要拼一拼……我給自己確立了大目標：不做“教書匠”，把工作當作事業(yè)做，而人應該為自己的事業(yè)畢生付出。在學習理論的同時，明確自己的現(xiàn)狀，以便找到下一步的方向，使實踐有據(jù)可依、有的放矢。這是我激動時的豪言壯語，但絕不是“三分鐘熱血” 的產(chǎn)物，它將激勵我不斷努力進取。于老師在談到一篇課文中的“例外”這個詞時，引申到人生上教導我們：在工作中要做、并敢于做“與眾不同”的人。所以空閑、晚上，我都在大量地讀書。三、思想是自己快樂的源泉。在生活中、工作中，我不再苦于無所追求的重復，疲于應付，而是每天充滿希望，隨時迎接新的內(nèi)容和任務(wù)，并為此感到無盡的快樂。” 在和于老師交往和讀于老師的《教海漫記》中我最大的收獲就是：如何做個學習型、思考型的教師？如何在成長中凈化自己的心靈，做人格高尚的人，并且執(zhí)著于追求？“勤于行，訥于言”，我想提醒自己少說多做，把自己粗淺、不成熟的想法放到實踐中，不斷修正自己的思想，然后再實踐，去爭取進步。所以，再次感謝于老師給我的教誨、震撼，我將勤奮、努力于斯。通過聽課可以看得出她課前的備課是非常認真的，各教學環(huán)節(jié)設(shè)計的也很科學，可是聽課的過程中就是讓我有一種不解渴的感覺，問題出在哪了呢？細細品來，我發(fā)現(xiàn)，她忽視了各環(huán)節(jié)教學過渡語的設(shè)計，她忽視了對各環(huán)節(jié)內(nèi)容的總結(jié)和概括，本應很好的一堂課，卻沒有收到非常好的教學效果，主要內(nèi)容的概括、學法的總結(jié)都突出的不明顯。二、課堂教學過渡語的功能和作用課堂教學過渡語的功能主要是串連功能和開啟功能。提醒學生注意、激發(fā)思維作用。給課堂教學增加美感。讀后令人受益匪淺。那么，如何抓住課堂教學中那些意義聯(lián)系的地方進行過渡語言設(shè)計呢？現(xiàn)在談一些粗淺的認識。語文老師熟知過渡語一般都具有承上啟下的作用，教師利用它總結(jié)學生的發(fā)言，做出準確的小結(jié)，學生理解不到的地方，還要及時的補充?！边@就是一處很常見的、典型的起承上啟下作用的過渡語，但是我們認為過渡語的作用不僅如此，讓我們來看看下面的教學案例。這時，于永正老師指著另外一位同學這樣巧妙的過渡：“他最投入了，他在邊看書的過程中，使勁的咽過兩次口水。”在接下來的學習中學生的朗讀熱情格外高，那投入的表情從一張張小臉上流露出來。案例二：十二冊的《游子吟》是一首描寫游子對母親深深的眷戀，飽含深情的古詩。以自己喜愛的方式再讀這首詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，邊讀邊品味，你的心中有一種什么滋味？詩中沒有寫諄諄叮嚀，漣漣別淚，而是寫了母親一針一線的為我縫制衣服，一片純情的母愛凝結(jié)在這無聲的場景之中。頗令人感動。四、教學過渡語的類型及案列：直入式即教者直接引入施教的內(nèi)容。如在講授《偉大的友誼》一課時，在分析講解了第二段文字以后可這樣過渡到第三段：“馬克思和恩格斯在生活上互相關(guān)心，互相幫助。如用于課堂教學中間某環(huán)節(jié)，教師就說剛才我們學習了什么內(nèi)容，下面接著繼續(xù)學習什么內(nèi)容之類的語言過渡。它的神秘在哪里呢？”學生簡要介紹第二個波峰之后，教師又立即過渡：“此景只堪天上有，人間哪得幾回見？牯嶺可真算得上是人間仙境。這類過渡語一般用于教學環(huán)節(jié)之間或課堂教學環(huán)節(jié)之末。因此在臨死的那一刻，卻顯出（鎮(zhèn)定自若的神情）。教師用一句話把上環(huán)節(jié)內(nèi)容說出來，然后提出問題，引入下環(huán)節(jié)施教內(nèi)容。于是，教師留下的這一懸念，激起了學生進一步深究課文的興趣。評論式過渡。具體選用哪種類型的過渡語，還要依據(jù)教學內(nèi)容的特點和教學的目的靈活運用?！疤崾臼健边^渡：閱讀課文從形式到內(nèi)容，在涉及的事物或現(xiàn)象之間，都會有千絲萬縷的聯(lián)系。這樣，齊威王最終還是以二比一獲勝。我希望我們的老師能在長期的教學實踐中能自覺地積累、錘煉教學過渡語，通過合理、巧妙地運用課堂過渡語去開啟學生的思維，切實提高課堂的教學效率。教學實踐證明，語文課上過渡語“渡”的準，能夠準確地總結(jié)；“渡”的巧，能夠巧妙地質(zhì)疑；“渡”的活,能夠靈活的拓展；“渡”的到位，能夠有效的激情??課堂過渡語的巧妙運用能實現(xiàn)調(diào)控教學過程的有序發(fā)展，使教學環(huán)節(jié)之間緊密相連，自然流暢，這不僅有利于學生正確理解課文內(nèi)容，更能使課堂教學增添藝術(shù)的魅力。全書是于老師用一個個小故事，講敘了他對教育，對人生的感悟，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。我是在一次省級閱讀展示課上有幸獲得這本書的，我一打開這本書就被深深地吸引住了?！比朔鞘ベt，孰能無過”，希冀他們不犯一點錯誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠只是一種理想。這一嚴肅不打緊，一晃就是，直到于老師的這個微笑教學的觀點讓我幡然醒悟。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心,幾十篇文章又貫穿著一個大中心。于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學生的熱愛。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可。是啊!在于老師的教學生涯中，從不吝嗇他的表揚，象春不吝嗇他的風，不吝嗇他的雨。所以，我們做為教師，也應該為孩子的成功而感到高興，也應為他的努力而翹起大拇指。于老師的書中有許多這樣的小故事，每個故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來真是讓人受益匪淺啊!我想，(教海漫記)一定會在以后的教學中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的!教海漫記讀后感3《教海漫記》是于永正老師的教學手記，集中體現(xiàn)了他幾十年教學生涯的點滴思考和智慧。每一篇文章都那么樸實，沒有理論的說教，有的只是用心對教育教學成敗的總結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活在我們中間，沒有特級教師“特殊”、“不易接近”、“不可學習”的感覺。通過這一部分的學習，我學會了許多有關(guān)教學的方法，我就其中的微笑教學淺談一下自己的39。有人說：于永正教學上的成功，多半歸于他的微笑。就這樣學生不再吧我老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋咯擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。教海漫記讀后感4于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學生的熱愛。于老師眼里的學生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。于老師對教育事業(yè)的熱愛，對教育事業(yè)的深情投入，使于老師在30多年的小學教育生涯中，風風雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂，聽過于老師課的朋友都知道于老師唱得一口好戲，殊不知，于老師還畫得一幅好畫，寫得一筆好字，拉得一手好琴呢，這是我從他的文章“露一手”中知道的。他對自己每天的閱讀量，對自己每學期投稿的數(shù)量……，從不間斷。自己要有真才實學、要求真務(wù)實，對待學生，我要嚴格卻務(wù)必公平。以無私的愛心來贏得學生的喜愛、以認真地工作來實現(xiàn)個人的價值。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露。于是不自覺的拿起筆來抒發(fā)一下心中的感慨。本書中寫道，于老師在上中學的時候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風格，此文可以試投《中國青年報》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。在實際的教育教學中，表揚和鼓勵確實能給孩子以動力，表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。一塊糖果，一支筆，獎品雖然少但學生卻把它們當寶似的。一次縣教研室組織的語文教學觀摩活動，讓我聆聽到于老師的古詩教學《草》，從此我便認識了于老師。由于自身內(nèi)在的要求，本學期，我認真地拜讀了于老師的《教海漫記》，讀完以后，感受很深?！督毯Ｂ洝愤@本書主要包括四方面的內(nèi)容：教育篇、教學篇、修養(yǎng)篇和其他篇。寬容》的文章讓我記憶猶新，讀了還想讀。這樣會幫助你壓制一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學生談話。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。想一想我們小的時候，又何嘗不是非常希望老師來表揚自己呢？夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢？有的從事教育的同志認為：過分的表揚能滋長學生的驕傲情緒。在教育教學中，我們經(jīng)常為優(yōu)等生豎起大拇指，而為需要努力的學生豎起大拇指的時候卻少得可憐，或者說幾乎沒有；我們多數(shù)情況下是為學生的成功而豎起大拇指，在學生失敗的時候豎大拇指的時候幾乎沒有；我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學豎大拇指是司空見慣的事，而為比較有個性的學生豎大拇指的`時候卻非常少。這樣的孩子，作為老師我們不應該再懷疑他能不能進步了，因為他的進步只是時間問題。我想，《教海漫記》一定會在以后的教育教學中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！《教海漫記》讀后感2最近我拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。確實如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。這怎么能行？這可是在上課啊，在我的潛意識里：絕不允許任何一個同學在課堂上走神！我生氣極了，大聲訓斥，讓小霞站起來……一連串的想法在我的腦中閃過。假如對于小霞因梳了新發(fā)型而走神的現(xiàn)象，我在課堂上大聲地訓斥、嚴厲地批評，肯定會傷小霞的自尊心，使她在同學之間抬不起頭來，而且，她可能還會以為我是故意跟她過不去，產(chǎn)生逆反心理，也許，她還會大膽地號召愛美的長發(fā)女生“效仿”她……那樣的后果，我們是難以收拾的`。于老師認為，寬容更是一種美德，更能使學生取得進步。別的老師都戲稱她是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。好，你回去吧。仔細想想，面對不完成作業(yè)的學生，我們的嚴厲換來的是敬而遠之，我們的苛刻換來的是冷漠敵視，我們的批評換來的可能是自暴自棄。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”,今后的教學道路還很長，我會一如既往地吸取于老師的教育教學精華，做一位時刻為學生著想、愛學生一切的教師。課堂上不是學生配合教師，而是老師配合學生，幫助學生學會學習。而如果把這種心理特點用到教學活動中來，它的意義是非常積極的，也是極為有效的。那么你就會在面對他們的時候，會采取學生能夠接受的效果較好的處理方式和方法來真誠地對待學生，因為他們就是昨天的自己，我當時犯同樣的錯誤的時候，我當時有這樣的言行的時候，我希望老師怎樣進行處理的，那么，我今天就會怎樣處理我的學生，因為我相信：他們會和年少的我有一樣的想法的。我想以上兩個事例都形象地說明了：老師要及時地給予學生與“豎起大拇指”類似的鼓勵，讓學生時刻切身感受到來自老師的呵護，讓我們的學生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態(tài)，以迎接未來更加激勵的挑戰(zhàn)。這樣會幫助你壓制一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學生談話。教師的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢？這不是每個人都能達到的