20xx-20xx學(xué)年度下學(xué)期高一生物教學(xué)工作總結(jié)-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)期我承擔(dān)的是理科班高一17班、19班的生物教學(xué)工作。一學(xué)期過去了，我想付出的總該會有收獲，即便是我教學(xué)方式和教學(xué)思想上有所改變就已經(jīng)是一種進(jìn)步了。二、增強(qiáng)上課技能。作為新教師，經(jīng)驗缺乏是我最大的缺陷。四、課堂做了一些嘗試我校學(xué)生的基礎(chǔ)不算好，而且往往都有一些學(xué)習(xí)障礙，可能是初中長期不良習(xí)慣沒有得到糾正，導(dǎo)致課堂上不自覺地就會開小差、發(fā)呆、睡覺等，降低學(xué)習(xí)效率。由于文理分科之后，每個理科班一周有4節(jié)生物科，基本上不僅能夠完成規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，而且與上學(xué)期相比，還多了一些課時來跟學(xué)生評講練習(xí)，對他們知識中的錯漏點(diǎn)進(jìn)行改正補(bǔ)缺?，F(xiàn)實教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)問題涉及到的內(nèi)容十分廣泛，而且學(xué)生也不一定就問老師關(guān)于某個學(xué)科的問題。可能因為學(xué)生對于科目之間的聯(lián)系還是比較少，如果老師可以從這方面入手加強(qiáng)學(xué)科之間聯(lián)系的教學(xué)，學(xué)生容易聯(lián)系起各個學(xué)科學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后加深對這個問題的認(rèn)識。知識體系不夠建全，老師若未能建立起一個完整的知識框架體系，在對學(xué)生的教學(xué)上引導(dǎo)上就容易出現(xiàn)偏差，這要?dú)w結(jié)于我只掌握了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，而未能提前將整個高中階段的所有生物知識提前完整熟悉。另一方面就是課程結(jié)構(gòu)上還是思考的不夠多，詳略不得當(dāng)。本著做一行,熱愛一行，向每一節(jié)課要質(zhì)量，讓每一個同學(xué)學(xué)有所得。二、增強(qiáng)上課技能。作為新教師，經(jīng)驗缺乏是我最大的缺陷。四、課堂做了一些嘗試我校學(xué)生的基礎(chǔ)不算好，而且往往都有一些學(xué)習(xí)障礙，可能是初中長期不良習(xí)慣沒有得到糾正，導(dǎo)致課堂上不自覺地就會開小差、發(fā)呆、睡覺等，降低學(xué)習(xí)效率。但是限于課時，對比陽東一中，我們的生物課時仍然較緊，一周2節(jié)生物課，而一中一周3節(jié)課。比如課堂研討，提問，分組競賽，黑板畫圖、比如頭腦風(fēng)暴等等。生物學(xué)科涉及的范圍原來就較廣，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各方面都有所涉及。簡單地講，教師懂得越多，學(xué)生也就懂得越多。結(jié)果我反思了一下，發(fā)現(xiàn)教師的精神狀態(tài)很容易通過自己的課堂行為“傳染”給學(xué)生。這種果子是最容易壞掉的。教師給予多少，學(xué)生肯定會有所回報的。對高考題做的量較少，導(dǎo)致對考點(diǎn)的把握不夠好。所以不得不在晚修的時候更用功夫去督促講解一些習(xí)題。以上是我對于本學(xué)期教學(xué)方面的一些反思和認(rèn)識，經(jīng)后我要繼續(xù)強(qiáng)化自己的教學(xué)技能和教學(xué)認(rèn)識，讓學(xué)生們能夠真正地通過生物學(xué)習(xí)了解自然、親近自然。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題，采取“合作學(xué)習(xí)”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個輕松愉快的生物學(xué)習(xí)氛圍，真正讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)以致用。在尋找到問題的關(guān)鍵所在之后，我與學(xué)生共同制定有效的學(xué)習(xí)方案，來提高學(xué)習(xí)的效率，同時通過不斷的談心，鼓勵學(xué)生，從而防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中因一時的困難而放棄。四、今后的努力方向我深知，在教學(xué)過程中，還存在一定的不足，在知識的傳授和教學(xué)方法的創(chuàng)新上還有待進(jìn)一步的提高。本學(xué)期學(xué)校已進(jìn)行文理分科，我主要負(fù)責(zé)一個藝術(shù)班和兩個理科班的生物教學(xué)。針對這兩種情況，我在文理科的生物教學(xué)方式有所區(qū)別，對上課的方式及課件制作等都分兩種方式進(jìn)行。這種方法使用了兩個星期后，我在學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，大部分學(xué)生都覺得這種方式他們更容易接受知識點(diǎn)，課下他們做題起來也比較有跡可循。我主要通過以下三種方式：每一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后給學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，以框架的形式和學(xué)生一起進(jìn)行知識串聯(lián)，串聯(lián)知識的時候，先讓學(xué)生嘗試自己畫出框架，讓后才是教師的框架展示，在知識框架分析結(jié)束后和學(xué)生一起評出最佳的框架圖，并給與相應(yīng)的獎勵。總之，投身新課改還只有幾個月時間，我還有很多方面做得不成熟、不成功，還需要不斷地向課改榜樣們學(xué)習(xí)，并努力開發(fā)個人智慧，在打造高效課堂過程不斷開拓創(chuàng)新。通過必修一的《分子與細(xì)胞》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的細(xì)胞生物學(xué)的知識，學(xué)生在微觀層面上認(rèn)識了生命的系統(tǒng)、物質(zhì)的本質(zhì)，但是學(xué)生在知識的應(yīng)用層面還是比較欠缺的。在后來，我發(fā)現(xiàn)他們都比較喜歡一些圖片的分析，針對這一點(diǎn)，我實施了課本知識圖解現(xiàn)實板書化，讓上一節(jié)課中，不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生在下一節(jié)課的課前把相應(yīng)的課本知識圖片畫在黑板上，并且在上課時請該同學(xué)說一說在畫這幅圖的時候有什么內(nèi)在感受，以這種方式上課的課堂主線會比較明確，講解的學(xué)生能在講解中幫助老師解決一些類似DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、復(fù)制的過程等看圖說話類基本信息，教師只用再把文字細(xì)化、科學(xué)化，部分知識再詳細(xì)化解答即可，這樣的上課方法比較自由，學(xué)生比較容易接受，老師也比較輕松。但是，兩個理科班都存在一個問題，就是基礎(chǔ)較差，學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力較差，在一次期中考試復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率非常低，基本不懂得如何形成知識網(wǎng)絡(luò)，在他們復(fù)習(xí)過后，所有的知識都是散亂的、不系統(tǒng)、斷層的。最后，就是在上課時的新內(nèi)容講解時注意舊知識的回顧和提問，幫助學(xué)生在鞏固知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的熟
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