4能不能申請證人回避-預(yù)覽頁
【正文】 就在于我們對問題本質(zhì)的不解和對自身本質(zhì)的不解。 什么是本質(zhì)。當(dāng)然，成功失敗都無必然，人們總是樂于當(dāng)作事后諸葛亮，在麻煩塵埃落定后，慢慢的搖扇摸須，笑而不語。而失敗者將面臨著痛苦和羞辱，以及漫長歲月中的自責(zé)。對于失敗的恐懼而慌不擇路的他們來說，八成會選擇了一個(gè)四平八穩(wěn)的答案。成功，難道對于自己就真的那么遙遠(yuǎn)么。對于 “ 世界之美，萬物之靈 ” 的人來說，不存在 “ 能 ” 與 “ 不能 ” ，只有舍近求遠(yuǎn)和舍遠(yuǎn)謀進(jìn)的區(qū)別。在人們不斷的奮斗中，成功即是一種挑戰(zhàn)，也是一項(xiàng)資本，每一個(gè)成功往往都是以上一個(gè)成功作為基礎(chǔ)，而下一個(gè)成功也是由現(xiàn)在的成功作為前提。未來總是充滿了各種可能性，機(jī)會悄然而來，又悄然而走，每個(gè)機(jī)會都可能蘊(yùn)含著成功的果實(shí)。在平庸者的眼里，他們只知道成功的人是某個(gè)買中彩票的幸運(yùn)兒，但卻不知道他也是下注最多的那一個(gè)。因?yàn)橹袊颂缟?、太迷?“ 智力開發(fā) ” 了。她放棄本單位的許多福利，而寧愿每天踩 30 分鐘自行車，送兒子到 “ 公認(rèn) ” 的最好的幼兒園接受教育。 在我完全忘記了兒子學(xué)繪畫的事兒后，一天我收到一封厚厚的家信。 這時(shí)，教育系主任布萊恩博士正好走過我 辦公室： “ 怎么樣，黃教授。我開玩笑說： “ 這是一個(gè)著名的教授畫的。我說。說它發(fā)人深省，正是因?yàn)樗幕奶疲? 為什么一個(gè)美國大學(xué)的教授竟然相信一個(gè) 3 歲兒童的畫是出自一個(gè)名人之手。第二是兒子的繪畫技巧實(shí)在太好，以致達(dá)到 “ 亂真 ” 的地步。通過辛西亞的 “ 后門 ” ，我們把剛 5 歲的兒子送到了邁阿密大學(xué)美術(shù)學(xué)院辦的繪畫班學(xué)習(xí)。 兒子 3 歲時(shí)就能技驚四座，現(xiàn)在 5 歲啦，到美國正牌大學(xué)的美術(shù)學(xué)院辦的繪畫班學(xué)習(xí)，恐怕要 石破天驚的 —— 我想。畫完了老師就知道說 好哇。 ” 說得多了，引起我的注意。我們同意兒子不再上這種 “ 誤人子弟 ” 的繪畫班。其實(shí)，到底兒子想問的 “ 像 ” 指什么。美國孩子在 第 11 頁 共 19 頁 畫完畫后，是從來不問 “ 像不像 ” 的，只問 “ 好不好。因此，此時(shí)他們的 “ 竹子 ” 的概念就只能是黑板上老師掛著的那幅畫。 隨著年齡的增長， “ 像不像 ” 的問題可能也會與現(xiàn)實(shí)生活有一定的聯(lián)系。因此，才有邁阿密大學(xué)繪畫班那群美國孩子的五花八門的不成比例、不講布局、不管結(jié)構(gòu)、無方圓沒規(guī)矩、甚至連基本筆法都沒有的 “ 一塌糊涂 ” 的畫。 一個(gè)尷尬的問題 —— 創(chuàng)造性能不能教。 ” 也就是說，問題是 “ 怎么教 ” 。 達(dá)琳 ”并再三要求她在課堂上作示范。當(dāng)我從達(dá)琳的口里得知，中國的教師提出“ 怎么教創(chuàng)造性 ” 的問題，我的心著實(shí)震動不小。 達(dá)琳在昆明進(jìn)行教學(xué)交流時(shí)，因?yàn)榭吹街袊⒆觽兊漠嫾挤浅８撸幸淮尉统隽艘粋€(gè) “ 快樂的節(jié)日 ” 的命題讓中國孩子去畫。接著她又發(fā)現(xiàn)不對：怎么大家畫的圣誕樹都是一模一樣的呢。達(dá)琳不得不又把墻上那幅圣誕樹揭開 ……達(dá)琳的故事，深深地震動了我。 第 14 頁 共 19 頁 這是一個(gè)簡單的由眼睛到手的過程，由于沒有 “ 心 ” 的參與，可以說是一個(gè)類似 “ 復(fù)印 ” 的過程。也就是說，如果不能在自己的心中 “ 創(chuàng)造 ” 出一幅自己的畫來，就只能重復(fù)他人。 孩子慢慢地 “ 悟 ” 到了一些東西，后來他在美國學(xué)校里與一位采取中國教學(xué)法的繪畫老師產(chǎn)生了沖突，這是后話（請參閱拙作《素質(zhì)教育在美國》）。許多中國孩子具有很高的 copy（拷貝）的 “ 能力 ” ，但欠缺基本的創(chuàng)造力。果不其然，看學(xué)生花名冊的時(shí)候，這孩子 “ 民族 ” 那一欄赫然寫著 “ 朝鮮族 ” ， “ 姓名 ” 那一欄寫著 “ 安勇林 ” ，來自吉林延邊，全班就他一個(gè)人是少數(shù)民族。漸漸地，跟班上同學(xué)熟悉了之后，問題也就接踵而至了。 ” 沒有哪個(gè)老師不認(rèn)識他的。硬的不行，那我就來軟的。這樣做的話，他的自信心得到了極大地提高。我就想不明白了，為什么其他的學(xué)生經(jīng)過幾次教育后，都會好轉(zhuǎn)，而他就是這么 “ 冥頑不靈 ” 呢。他也慢慢地向我敞開心扉，那個(gè)時(shí)候我才知道原來他一切的一切都是有原因的。這孩子在我班呆了快一年，他父親從沒主動給我打過一個(gè)電話詢問孩子在學(xué)校的情況，除了我偶爾因安勇林的事打給他之外。這樣的父親就是典型的暴力型，平時(shí)對孩子不聞不問，一旦孩子犯事或者成績下降，就拳打腳踢。 ” 這樣 “ 熬 ”到了初二上學(xué)期。他會覺得全世界的人都不能夠理解他，都對不起他。就聽到教室里面亂哄哄的，定睛一看，我就看到他搬起他的課桌往后面走。我沖著他大聲說道： “ 安勇林，你現(xiàn)在立刻給我搬回原處。 ” 他依然無動于衷。原本這只是權(quán)宜之計(jì)，沒想到這一搬就是一個(gè)學(xué)期。后來，我又聽說他在那個(gè)班表現(xiàn)也很差，班主任直接讓他一個(gè)人坐。 初二上學(xué)期期末的時(shí)候，我收到了他給我寫的一封信。我開始在猶豫，但我還是沒有打算讓他回來。我還是那句話，開學(xué)的時(shí)候再說。條件就是只要他被我抓到三次違反校紀(jì)校規(guī)，班級班規(guī)，我會毫不留情地把他 “ 趕 ” 出去，不是換班，而是換學(xué)校。這不是給我自己找麻煩嗎。
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