3關(guān)于“我們的愛情”團(tuán)體輔導(dǎo)總結(jié)-預(yù)覽頁
【正文】 人成為生命里的永恒美好回憶。揮一揮衣袖對自己說：愛情其實(shí)就是美好生活的以偶，理性對 待我們的愛情吧。 二、活動(dòng)之前的準(zhǔn)備 第 6 頁 共 18 頁 １、我們提前向教務(wù)處申請活動(dòng)教室，并在活動(dòng)之前找好教室并且調(diào)控好放映機(jī)，布置合適的座位，以及通知各部門的干部輔導(dǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)，以及注意事項(xiàng)以便干部們能夠積極按時(shí)的參加。我們工作人員也帶好了工作牌，團(tuán)徽?；?。４、活動(dòng)結(jié)束后，我們心理部干部清理場地，處理好善后工作。 在后的諾亞方舟游戲中大家明白了，只有想不到?jīng)]有辦不到，同時(shí)更深衣步認(rèn)識(shí)到合作的重要性，大家收獲很多。 學(xué)前教育系學(xué)生分會(huì) 心理部 2024 年 2 月 28 日 第三篇：團(tuán)體輔導(dǎo)總結(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)總結(jié) 為了讓大學(xué)生更好地處理人與人之間的關(guān)系，增進(jìn)校心協(xié)成員間的感情和 27 個(gè)學(xué)院成員之間的友誼，揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)生心理協(xié)會(huì)在 5 月 8 日的心協(xié)教室舉辦了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。 首先是 ? 滾雪球 ? 的活動(dòng)，大家被分成四組，每個(gè)人要記住自己前面幾個(gè)小組成員的名字和愛好。 之后是 ? 拷貝不走樣 ? ，每個(gè)小組的成員輪流表演一個(gè)詞語，有最后的同學(xué)寫出猜的詞語。 最后是引導(dǎo)盲人的活動(dòng)，每個(gè)小組選兩個(gè)引路人，其他人排成一隊(duì)，蒙上眼睛，在引路人的指引下前進(jìn)。總的說來，這活動(dòng)離不開成員對引路人的信任，離不開成員間的理解互助，也離不開引路人的智慧。 第四篇：團(tuán)體輔導(dǎo) 01 捆綁過關(guān) —— （適用：團(tuán)隊(duì)協(xié)作） 簡述：藉著被綁在一起來完成數(shù)件任務(wù) 人數(shù)和場地：不限 道具：繩子或其他可以綁的東西 適合全部的人 第 10 頁 共 18 頁 游戲方法： 組，每組最好二人以上。 題目例子： 吃午餐；包禮物；完成個(gè)美術(shù)作品；幫每個(gè)組員倒水等。有些正 性情緒，如興奮、好玩、幽默可以激發(fā)人的創(chuàng)造力，而許多負(fù)性情緒，如痛苦、焦慮、恐懼則會(huì)阻礙人的創(chuàng)造力發(fā)揮。 這個(gè)游戲要求你和一些朋友一同做，而且要求你偏離你一貫的社會(huì)行為。 點(diǎn)評(píng)： 在這個(gè)簡單的游戲中，你的感覺如何。你是否注意到好玩和幽默的情緒會(huì)有助于你在這個(gè)游戲中創(chuàng)造性的發(fā)揮，可能會(huì)使你靈機(jī)一動(dòng)，模仿出種種出人意外的叫聲，獲得滿堂喝采，或者逗得大家 捧腹大笑。因此，在最困難的時(shí)候，不要忘記幽默可以使你保持樂觀。人員選八名一組，男女交替配合。簡單地講，職位是指企業(yè)的某個(gè)員工需要完成的一個(gè)或一組任務(wù)。生涯咨詢：來訪者和輔導(dǎo)員組成一對一的關(guān)系或來訪者和輔導(dǎo)員組成小組，其目的是幫助來訪者將對自己和環(huán)境的了解加以整合。 帕森斯的偉大貢獻(xiàn)： ，包括了解自己的潛能、能力、興趣、資源、限制等。 第 13 頁 共 18 頁 評(píng)價(jià)求職者的生理和心理特點(diǎn)（特性）?；籼m德的人格類型理論：保留了特質(zhì)因素理論的三成分；人與環(huán)境各可分為 6 類現(xiàn)實(shí)型、藝術(shù)型、研究型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型，內(nèi)部一致性（最次）、分化性（其次）、適配性（最重要）是類型特征。妥協(xié)的兩種，預(yù)期性妥協(xié)；經(jīng)驗(yàn)性妥協(xié)。社會(huì)認(rèn)知理論試圖解釋職業(yè)生涯發(fā)展中 3個(gè)復(fù)雜卻有聯(lián)系的方面：職業(yè)興趣的發(fā)展；教育與職業(yè)選擇；在教育與職業(yè)領(lǐng)域的支持與表現(xiàn)?？死什澲匾暛h(huán)境的影響因素，擴(kuò)展和完善了前兩人的描述。 第四章價(jià)值觀的概念：一個(gè)人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和總看法。知遇網(wǎng)根據(jù)頗具權(quán)威的霍蘭德職業(yè)興趣分類方法，將職業(yè)興趣分為六種類型：常規(guī)型、藝術(shù)型、實(shí)踐型、研究型、社會(huì)型、管理型。技能的三個(gè)類別：可遷移技能；專業(yè)知識(shí)技能；適應(yīng)性技能。生涯規(guī)劃的內(nèi)容：職業(yè)選擇；生涯中的休閑角色 ；明確生活形態(tài)。第六章評(píng)估的功能 ：激勵(lì)、擴(kuò)展并提供生涯探索的焦點(diǎn)；其實(shí)，是激勵(lì)與生涯發(fā)展有關(guān)的自我探索；提供各種生涯有關(guān)的信息。能力測驗(yàn)在生涯發(fā)展評(píng)估中的作用：預(yù)測個(gè)體或教育方案中可能取 得的成就；還可以為被評(píng)估者指出個(gè)人在認(rèn)知能力方面的長處或短處。小學(xué)階段發(fā)展的任務(wù)：自我知識(shí)；教育與職業(yè)探索；生涯規(guī)劃。中學(xué)生的生涯的發(fā)展任務(wù)：自我的認(rèn)知；教育與職業(yè)的探索；生涯規(guī)劃。執(zhí)行。麥克李蘭的三重需要理論：成就需要；權(quán)力需要；親和的需要（關(guān)系需要）影響工作適應(yīng)的因素：內(nèi)部報(bào)酬；外部報(bào)酬；是否接納組織的文化氛圍組織生涯管理的目標(biāo)：是組織需求與員工個(gè)人生涯發(fā)展的計(jì)劃保持一致；甄選并培養(yǎng)高潛力員工；提高每個(gè)員工的技能、能力和知識(shí)水平。 第十一章系統(tǒng)理論對生涯發(fā)展的影響：職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)理論；系統(tǒng)理論對生涯輔導(dǎo)的啟示。
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1