20xx年江蘇高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件：考點(diǎn)四 第1講 詩(shī)歌鑒賞之“意”類(lèi)考點(diǎn)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 __ [ 名師診斷 ] ? 錯(cuò)在哪里 ? 失分原因 —— 景象特點(diǎn)概括用語(yǔ)不準(zhǔn) 確 該考生正確回答了寫(xiě)作用意，但對(duì)這四句描寫(xiě)的景象特點(diǎn)的概括不夠準(zhǔn)確， “ 豪放 ” 一般形容人的氣魄或詩(shī)詞風(fēng)格，并且遺漏要點(diǎn)，只答出了 “ 水勢(shì)浩瀚 ” 。景物形象特點(diǎn)常用術(shù)語(yǔ)如下： 對(duì)于這些術(shù)語(yǔ)要仔細(xì)體會(huì)并爛熟于心。故本答案只得 4 分。 “ 起 ” 即開(kāi)篇，“ 承 ” 是對(duì) “ 起 ” 句的承接、拓展， “ 轉(zhuǎn) ” 是詩(shī)意的跳宕轉(zhuǎn)折，“ 合 ” 是收束全詩(shī)。而詞又特別強(qiáng)調(diào)上下片間的過(guò)渡 ( 過(guò)片 ) 。 第 4 步，作答，注意使用術(shù)語(yǔ) 指向結(jié)構(gòu) 線索作用 ， 有的景物貫穿始終 ， 則往往為線索；照應(yīng)作用；鋪墊作用 。 指向情感 奠定感情基調(diào)，烘托詩(shī)人情感。 愛(ài)把山瓢②莫 笑儂，愁時(shí)引睡有奇功。 [ 題目 ] 詩(shī)中 “ 陳居士 ” 的形象特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)加以分析。 (1 分 ) 抽檢 樣卷 評(píng)分 說(shuō)明 ［ 我來(lái)評(píng)卷 ］ （ 錯(cuò)多少 ） 準(zhǔn)確答出形象特點(diǎn) 2 分，結(jié)合詩(shī)句具體分析 2 分。 2 ． 聚焦關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析人物特點(diǎn) 一般來(lái)說(shuō)作者在塑造人物時(shí)往往綜合運(yùn)用一些描寫(xiě)手法，如語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。 4 ． 樹(shù)立 “ 要點(diǎn)意識(shí) ” ，抓住人物特點(diǎn) 人物形象具有多方面的特點(diǎn)，且可根據(jù) 題目的分值判斷要點(diǎn)個(gè)數(shù)，從多個(gè)角度思考和梳理，可按詩(shī)句順序，逐句篩選、梳理，最后 “ 合并同類(lèi)項(xiàng) ” ，明確答案要點(diǎn)。幽懷已被黃花亂。浩歌箕踞巾聊岸②。時(shí)作者亦因上書(shū)力抵和議，請(qǐng)斬秦檜，而被貶到吉陽(yáng)軍。 ( 1) 有人說(shuō)這首詞的 “ 更恨銀蟾，故向愁人滿(mǎn) ” 兩句 “ 無(wú)理而妙 ” ，請(qǐng)結(jié)合詞的上片加以賞析。 (6 分 ) 參考答案： 這首詞塑造了一位雖遭貶謫但心憂(yōu)國(guó)事，壯志難酬又希圖解脫的愛(ài)國(guó)詞人形象。 (2 分 ) 2 ．閱讀下面這首宋詞，完成 ( 1) ～ ( 2 ) 題。覽景想前歡，指神京，非霧非煙深處。極目霽靄霏微，暝鴉零亂，蕭索江城暮。 (2 分 ) ( 2) 這首詞在情與景的處理上虛實(shí)相生，請(qǐng)聯(lián)系全詞簡(jiǎn)要分析。下片以景結(jié)情，作者巧妙地以黃昏的霽靄、歸鴉、角聲、殘陽(yáng)等蕭索景象來(lái)襯托和強(qiáng)化悲苦的離情別緒，真實(shí)地反映了作者的思想感情在特定環(huán)境中變化的過(guò)程。( 概述情感 ) 詞的上片觸景生情，通過(guò)落花、帆、木蘭舟、春水、夕陽(yáng)等意象，渲染烘托，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)出一個(gè)“ 愁 ” 字。 ② 闡釋分析：可采用抓關(guān)鍵詞 ( 意象詞、情感詞等 ) 和逐句分析的思路，這樣分析更全面準(zhǔn)確。 ? 6 分 ? [ 參考答案 ] 詩(shī)人想要打掃柴門(mén)迎接遠(yuǎn)方的來(lái)客，既有對(duì)訪者的盼望，又流露出有客來(lái)訪的欣喜，還體現(xiàn)了詩(shī)人的好客之情。 我來(lái)評(píng)分： ________ [ 名師診斷 ] ? 錯(cuò)在哪里 ? 失分原因 —— 含蓄復(fù)雜的情感分析不透徹 該考生能抓住 “ 欲掃 ”“ 貧 ” 等詞語(yǔ)來(lái)分析，且三點(diǎn)情感都分析出來(lái)了，顯示出了較強(qiáng)的分析意識(shí)。 [ 增分策略 ] ? 怎樣矯正 ? 準(zhǔn)確定 “ 調(diào) ” ，找出情由，多方挖掘，穩(wěn)解情感分析題 1 ． 準(zhǔn)確定 “ 調(diào) ” 所謂準(zhǔn)確定 “ 調(diào) ” ，就是在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確抓住所給語(yǔ)言材料的感情基調(diào) —— 是愁是喜，是愛(ài)是憎等。 那些直接表明作者情感傾向的名詞、動(dòng)詞、形容詞等，自然要好好關(guān)注，不過(guò)，我們也絕不可忽視那些飽含作者情感態(tài)度的 連 詞、副詞及其他虛詞，如“ 空 ”“ 惟 ”“ 還 ”“ 又 ”“ 更 ”“ 再 ” 等。當(dāng)然也有特例，作者以悲景寫(xiě)樂(lè)情或以樂(lè)景寫(xiě)悲情，這種情況要結(jié)合詩(shī)作具體內(nèi)容另當(dāng)別論。找出人物舉止一類(lèi)詞語(yǔ)加以揣摩，就能把握住情感基調(diào)了。 2 ． 找出情由 在抓住感情基調(diào)后，就要進(jìn)一步找出作者愁喜悲樂(lè)的原因。 每一種情感內(nèi)涵的表達(dá)都是由 “ 情由 ” 加 “ 感情基調(diào) ” 組成，少了哪一項(xiàng)內(nèi)容，都不是規(guī)范的表述，考試中是要扣分的。解決的辦法主要是多方挖掘，即從不同方面、角度、層次充分挖掘情感要點(diǎn)。為此，要特別區(qū)分層次、劃分層次，有幾個(gè)層次就要盡可能作幾個(gè)層次的情感概括或分析。 ( 3 ) 注意 “ 雙向 ” 有不少古詩(shī)，古詩(shī)中有不少詞語(yǔ)，它們的情感自身具有 “ 雙向性 ” ，作答時(shí)不能只答出 “ 一向 ” 。如有，則情感一關(guān)乎 “ 閨 ” ，一關(guān)乎 “ 寄 ” 。因此，我們有時(shí) “ 內(nèi) ”“ 外 ” 聯(lián)系起來(lái)，才能全面把握。 ( 1 1 分 ) 臨江仙 已是年來(lái)傷感甚，那堪舊恨仍存！清愁滿(mǎn)眼共誰(shuí)論？卻應(yīng)②臺(tái)下草，不解憶王孫？ [ 注 ] ① 李之儀：宋徽宗崇寧初，李之儀因得罪權(quán)貴蔡京被除去名籍，編管太平州 ( 州治在今安徽當(dāng)涂 ) ，本詞應(yīng)作于李之儀居太平州期間的某年春天。 (2 分 ) ★ ( 2 ) 全詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。 泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計(jì)東西？ 老僧已死成新塔，壞壁無(wú)由見(jiàn)舊題②。作者遂作此和詩(shī)。 ( 或答 “ 你還記得當(dāng)時(shí)前往澠池的崎嶇旅程嗎？ —— 路遠(yuǎn)，人又疲勞，那跛驢子也累得直叫 ” ) 表達(dá)了作者對(duì)二人共同經(jīng)歷的懷念；暗示弟弟，我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)不少的坎坷艱難，但我們都戰(zhàn)勝了，走過(guò)了，如今只需要放眼將來(lái)，鞭策自己奮發(fā)向前。 ) ② 第三聯(lián)借事明理，用路過(guò)澠池縣所看到的人事變化來(lái)說(shuō)明事物的消亡乃自然規(guī)律，人生中偶然留下的痕跡也很快不復(fù)存在，因此不必過(guò)分
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