《白楊》教學(xué)雜談5-預(yù)覽頁
【正文】 讀是多種感官參與的以聲釋義的活動朗讀要聲情并茂，要傳情，教學(xué)中，教師就要啟發(fā)學(xué)生運用比較揣摩、想象品味等方法領(lǐng)悟蘊含在字里行間的文中情，是學(xué)生會情動情傳情。 〖如何在教學(xué)活動中實施生生互動 middot。從沒有設(shè)身處地的從學(xué)生學(xué)的角度真正以學(xué)生為主體設(shè)計過教學(xué)，總是將自己的感受想盡辦法的轉(zhuǎn)架到學(xué)生心中。 在設(shè)計教學(xué)時，我一般會預(yù)設(shè)學(xué)生有可能出現(xiàn)的多種反映情況，并根據(jù)不同的情況設(shè)計出 多種應(yīng)對方案。 例如，在教學(xué)《白楊》一文時，我讓同學(xué)們交流一下自己初讀課文的感受。這些學(xué)生說的多好呀！我馬上接上去問：你為什么要佩服它呢你佩服它什么呢我就從這里入手開始了對課文的進一步閱讀，一改往日按部就班的教學(xué)方法。在教研組的反復(fù)聽課、評課以及研討中，我對課堂中的及時評價有了進一步的認(rèn)識。這時一個學(xué)生說：白楊一定在埋怨老天爺不公，把它安排在這樣一個鬼地方。日常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到學(xué)生認(rèn)識有偏頗的情況。 要實施有效的課堂及時評價，教師就要有睿智的思想和敏銳的目光，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住結(jié)果看過程，從過程分析中歸納思維的規(guī)律和方法。 〖小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) middot。 陶行知曾經(jīng)說過：發(fā)明千千萬，起點在一問。學(xué)生在讀書時，大都是展開想象的翅膀，浮想聯(lián)翩，形象迭出，恰如有道是：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，在讀中，廣泛訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維；再次就是給予質(zhì)疑的機會
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