初中數(shù)學(xué)心得體會(精選4篇)-預(yù)覽頁
【正文】 因為只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個好老師 ,才是一個深受學(xué)生歡迎的老師 ,也才是一個對學(xué)生幫助很大的老師。教師是課 堂的主宰者。缺乏主動和創(chuàng)造精神。上課不是單向 的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向 “ 平等中的首席 ” ，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛與期 待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。從而獲得知識形成技能，并發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地學(xué)習(xí)。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由 “ 扶 ” 到 “ 半扶半放 ” ，再到 “ 放 ” 。另外，教師從講臺上走下來，參與到學(xué)生中間，及時了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進展情況。教師的勞動不再是機械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開展種 .種認知性學(xué)習(xí)活動，師生共同參與探討數(shù)學(xué)知識 。教師應(yīng)時時刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計中，準確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓(xùn)練，最終達到學(xué)生能自如地運用，真正 “ 會學(xué) ” 的目的。 省外專家對整套北師大版教材進行了分塊分析，重點分三大塊：數(shù)與代數(shù)，平面幾何，統(tǒng)計知識。專家對幾何這個模塊重點進行分析，各年級逐步從實驗幾何過渡到嘗試論證再到嚴格論證，這樣我們心里就有底了，并就有關(guān)章節(jié)北師大版和華師大版的不同之處作了說明。怎樣把握知識的深度與廣度，以后教學(xué)中對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度 。對于新增內(nèi)容，哪些是中考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。 為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻?？茖W(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半 。 通過今天省外專家總結(jié)使我認識到應(yīng)該如何把握初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。 如今，做為一名初中數(shù)學(xué)教師，我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫忙，《初中數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識 。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識時，《初中數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急 。 ” 對于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我明白的東西又太少了。 “ 問渠哪得清如許，為有源頭活水來 ” ， “ 是固教然后知困，學(xué)然后知不足也 ” 。因為這對于處在終身學(xué)習(xí)時代的人來說，不啻是一個致命的缺陷。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我
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