【正文】 的專業(yè)背景主要是指專業(yè)工作經(jīng)歷（含兼職）背景和專業(yè)教學背景。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是否與企業(yè)聯(lián)合建立，有無機制保證。 ? 實踐教學是高等教育教學工作中的一個重要教學環(huán)節(jié)， 更是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一個重要教學環(huán)節(jié) ? 要重視 實踐能力 的培養(yǎng) 職業(yè)技能 的培養(yǎng) 創(chuàng)新精神 的培養(yǎng) ? 要改變把實踐教學放在附屬于、服從于理論教學的傳統(tǒng)觀念，而把實踐教學看作是教學系統(tǒng)中 與理論教學既 密切聯(lián)系 、又 相對獨立 的一個子系統(tǒng) 。 21 7. 社會評價：包括 3個評估要素 3個關(guān)鍵要素：生源 就業(yè) 社會服務(wù) 注意： ? （ 1）學生的就業(yè)質(zhì)量包括專業(yè)對口率、工資水平等。 ? 學校要高度重視招生就業(yè)工作， 將人才培養(yǎng)工作與就業(yè)結(jié)合起來，建立人才需求狀況調(diào)查和畢業(yè)生 跟蹤調(diào)查制度 ，調(diào)查獲得的 信息要有回應(yīng) 。 ? 按教育部 16號文件要求 ， 各院校要逐步增加兼職教師的比例 ， 逐步增加具有行業(yè) 、 企業(yè)經(jīng)歷教師的比例 ， 專任教師要提高 “ 雙師 ” 素質(zhì) ， 以適應(yīng)我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要 。 4．如何理解實踐課程以兼職教師為主？ 各院校要加強“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)，逐步增加兼職教師比例， 達到實踐課以兼職教師擔任為主 。 實踐教學包括實驗課 、 實訓(xùn) 、 實習 、 課程設(shè)計 、 畢業(yè)論文 （ 設(shè)計 ） 等教學環(huán)節(jié) （ 畢業(yè)頂崗實習可納入實踐教學課時 ） 。 專家組進校后 剖析一個特色專業(yè) ， 分析總結(jié)專業(yè)建設(shè)情況 ， 提出今后專業(yè)建設(shè)的思路 。 11． 專職督導(dǎo)人員一定要設(shè)立嗎 ？ 教學督導(dǎo)是教學質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)之一 ， 各校均應(yīng)該建設(shè)教學督導(dǎo) 、 評價機制 ， 完善教學質(zhì)量保障體系 。 30 13． 工學結(jié)合與產(chǎn)學結(jié)合的理解 工學結(jié)合是 結(jié)合工作的學習 ， 是將知識學習 、 能力訓(xùn)練 、 工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式 。 目前 ， 高職教育中最常用的提法是 “ 校企合作 ， 工學結(jié)合 ” 。 提前 1個月提交 《 自評報告 》 和 《 采集平臺 》數(shù)據(jù)，連同區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展“十一五”規(guī)劃、學校發(fā)展規(guī)劃、特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃等在校園網(wǎng)上對社會公布； ? 4. 專家組現(xiàn)場考察。 ? 6. 評估結(jié)論的認定公布。 ? 深度訪談 —— 平等、開放、探求成因 ? 說 課 —— 目的：了解學校課程建設(shè)的 基本狀況 ， 總結(jié) 課程建設(shè)的 成績 和 存在的問題 ，清晰課程建設(shè)的 基本思路 。 ? —— 要求學校提供的所有數(shù)據(jù)和資料必須真實無誤，來不得半點弄虛作假。 六條原則： ? （ 1）目標聚焦。不能把一切原因歸之于外部。 35 深度訪談（每人一小時） ? 根據(jù) “采集平臺” 進行 現(xiàn)場考察 。 ? 不是聽高職院長談理念，而是在教師說課過程中聽 理念的運用 情況 ? 不是聽人事處長談師資培養(yǎng)引進措施，而是在與教務(wù)處長訪談中了解 教師專業(yè)勝任 情況 ? 找到 環(huán)節(jié)中薄弱點 ，訪談更有效、更有針對性 ? 理念流 (順暢流通 ) ? 價值鏈 (有效傳遞 ) ? 行動環(huán) (產(chǎn)生實效 ) ? 頂層設(shè)計明確 — 價值認同 — 執(zhí)行到位 深度訪談 — 田園式訪談工作方式 37 深度訪談的人員范圍 所有教職員工 。 ? 訪談目的 ：了解領(lǐng)導(dǎo)對國家政策的認識 水平 ,貫徹國家政策及經(jīng)營管理學校的 能力 ，對人才培養(yǎng)的 重視 程度。 ? 訪談目的 ：了解課程體系與內(nèi)容 改革的思路 ，課程建設(shè)對于學生職業(yè)能力和 素質(zhì) 培養(yǎng)的 針對 性，采取的措施、取得的 效果 。 ? 訪談目的 ：對比了解特色專業(yè)的 優(yōu)勢 、專業(yè)人才培養(yǎng) 質(zhì)量 及社會 評價 。 8. 訪談實例： ? 我校的校訓(xùn)是什么？怎樣理解？ ? 我院的人才培養(yǎng)目標是什么？定位怎樣 ? ? 高職教育是什么樣的教育？怎樣做？為什么要這樣做？ ? 高等職業(yè)教育的發(fā)展思路和主要特征是什么？你對培養(yǎng)目標中的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)是如何認識的？ ? 您認為高等職業(yè)教育目前存在的問題是什么？如何解決？ 41 骨干教師及專業(yè)課教師訪談參考問題 ? 談?wù)勀銓λ枷胝卫碚撜n的看法。 ? 談?wù)勀闼趯I(yè)教學計劃是如何體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色這一目標的？ ? 請介紹你系職業(yè)能力訓(xùn)練體系及實施狀態(tài)。 50 ?說課（教材、一堂課） (全體老師 ) ?深度訪談（全體職工） ?剖析報告 ?剖析匯報 ppt（說專業(yè)） 專業(yè)剖析中基本任務(wù) 51 關(guān)于說課 ? 為什么強調(diào)“說課”，不強調(diào)“聽課”？ ? —— “ 說課”：說一門課； “聽課”：聽一節(jié)課 ? —— “ 說課”：準備在平時，無法應(yīng)付； “聽課”：準備在備課，可以應(yīng)付 ? —— “ 說課”：推動課程體系改革和課程建設(shè)；“聽課”：改進課堂教學 ? 兩階段 ? 一次課（ 提供提綱、解釋 ）一門課（ 提供書籍、講座、 PDCA ） 一次課 + 一門課 （提供說課 教案 、 PPT） 形式 一次課 一門課 一門課 + 一次課 內(nèi)涵 提供資源 提綱、解釋 內(nèi)在邏輯 書籍、講座、 PDCA 教案模板、課程數(shù)據(jù)采集平臺、課程建設(shè)內(nèi)涵、 PPT、 設(shè)計 說課時間 25 25 提問時間 5 5 5 52 ? 說哪門課 ：可能是：學校推薦、專家確定。專家組不給“模版”。 54 說課提綱及解釋 一次課提綱 ? 說大綱 ? 說學情 ? 說目標 ? 說構(gòu)思 ? 說學法 ? 說教法 ? 說媒體 一門課提綱 （修改） ? 在專業(yè)中的定位分析 (課程教學 目標 ) （與職業(yè)關(guān)系、職業(yè)背景） ? 在教學 內(nèi)容 方面的改革情況 ? 主要教學方法和手段 、考核手段 ? 實驗（訓(xùn)）室條件 ? 實踐教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定，包括實驗 （訓(xùn)）項目 的確定 ? 多媒體課件的建設(shè)狀況 (教學資源、網(wǎng)絡(luò) 資源 ) ? 目前 師資 隊伍狀況 ? 教學效果 ? 今后改革的思路 (工學結(jié)合 ) 提供說課邏輯－－ 說課請注意 PDCA四個階段：（ P策劃 D實施 C檢查 A處置） （ 1）課程地位（如何建設(shè)、如何改革的思路） （ 2）如何做？（做了哪些工作？有哪些改革？） （ 3）效果如何？（前后對比） （ 4）總結(jié)了沒有？（對發(fā)現(xiàn)的問題下一步如何 解決？） 55 說一次課 +說一門課（提升說課能力） ? 一次課提綱、一門課提綱 ? 職教理念（關(guān)鍵詞） 一次課：能力目標、學生主體、項目載體 一門課：能力目標、項目設(shè)計、實訓(xùn)設(shè)計 職業(yè)活動導(dǎo)向、學生主體、 知識理論實踐一體化 ? 課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計 56 ? 教師有 實踐 經(jīng)驗，善于 總結(jié) ，把真實工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，善于 學習職教理論，認真設(shè)計好一門課、一次課。 ? 3）用做大型項目的經(jīng)驗說課：定位 — 整體設(shè)計 — 局部設(shè)計 — 考核評價 ? 4）不硬搬提綱，以自己的特色（工學結(jié)合）突出重點 說課效果好 說課效果的反思 ? 在更新理念、創(chuàng)新思維、提升能力等方面做了一些嘗試。對學校的發(fā)展和改革要深度思考，辦學理念和教育思想觀念要符合形勢要求； ? （ 2）重點要突出。必要時可以提供 《 自評依據(jù)報告 》 。 ? 實行“年報制”，每學年按要求上報教育部一次，時段以學年度計 ,從上一年 9月 1日至本年 8月 31日，上報截止時間為每年 10月 31日。 62 做好專業(yè)剖析工作 ? 專業(yè)剖析是對某一個專業(yè)的全面考察和分析。 包括教學團隊、實踐教學條件、經(jīng)費投入、教材與圖書資料； ? （ 3）教學改革與教學管理。全面負責，認真準備，準確把握； ? （ 2）師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、教學計劃是重點。 ? 考察程序： 教師用課件介紹 —— 專家咨詢 —— 交流討論 —— 查閱教學資料（必要時） ? 說課主要內(nèi)容： ? 、地位和作用； ? 、教學內(nèi)容設(shè)計與教學環(huán)節(jié)安排； ? ； ? ； ? ； ? 。 ? 。 ? 認真整改，迎接回訪 新的評估 目的 在于 引導(dǎo) 學校按照高職教育發(fā)展的方向進行改革與建設(shè)，把工作 重心 放到 內(nèi)涵建設(shè) 上來，因此， 整改是非常重要的一環(huán)。 69 ? 專家組成員分成三個小組。 ? 專家組長擬考察評估工作計劃和具體的日程安排與被評學校協(xié)商確定。絕對不能自相矛盾 71 ? 廣大干部群眾在評估前如何學習和正確把握評估指標體系的內(nèi)涵。所以應(yīng)該根據(jù)學校的定位思想，學校應(yīng)從這個主導(dǎo)思想總結(jié)過去，分析現(xiàn)在，規(guī)劃將來。 每個階段都是十分重要的， 學校要認真做好每個階段的工作。另一方面，不能認為硬件是硬性指標，看得見、摸得著，專家組容易考察，而辦學指導(dǎo)思想、教學建設(shè)和改革、教學管理、學風等都是軟的，就容易忽略它們的建設(shè)。教學水平評估工作關(guān)系到評估工作的發(fā)展，各個學校都很重視，但是 教學工作的評估是在自然狀態(tài)下的評估主要是看學校平時工作的基礎(chǔ) ，不要因為評估工作就擾亂正常的教學秩序，要真實第提供數(shù)據(jù)和材料，不必要 刻意 地準備材料，一些數(shù)據(jù)可能沒有，只要當時對專家組說清楚，當時沒有做，專家組一看，說明就有這個工作，以前就在做這件事，這是最好的。之所以說是挑戰(zhàn)，是因為還有許多對于我們來說有難度的地方，這就需要我們每一位師生 共同努力 。 76