小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)存在誤區(qū)及策略初探論文范文模板提綱教育管理經(jīng)濟社科論文-預(yù)覽頁
【正文】 等等缺乏靈性的干癟的語句來回答 。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要進行及時有效的指導(dǎo)。教師則應(yīng)在教法上多做文章，既要幫助學(xué)生與“文本”接觸，又要關(guān)注學(xué)生實際情況，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，實現(xiàn)個性化解讀。然而，不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，一味追求小組學(xué)習(xí)的形式，其結(jié)果既耗時又低效。 《新課標(biāo)》中的對話理論認為：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過 程。但在實際的教學(xué)過程中，貌似平等的對話與《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的對話還有一定的差距，主要表現(xiàn)在：一是對話機會不等。三是不重讀書，只重對話。學(xué)生根本就沒有時間認真研讀課文，因而在面對這樣兩個極具開放性的問題時，無法打開思路，在總結(jié)人物形象特點時難免會流于表面，不能夠深入 地提煉人物的鮮明個性特征。 在教學(xué)《畢升》這一課時，教師對全班同學(xué)提出要求：理解為什么“活字印刷術(shù)為世界文化發(fā)展作出了貢獻”。 應(yīng)對策略： 要使小組合作學(xué)習(xí)真正有效果，教師必須加強引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會合作與交流。凡是個體學(xué)習(xí)能夠解決的問題就沒必要用小組合作的方式解決，不能流于形式。楊再隋教授說過，小學(xué)處于基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。眼下語文課堂中的一些做法值得我們?nèi)ド钏?、反?。赫Z文課上熱熱鬧鬧地走過場，語言訓(xùn)練不到位，不落實。 案例分析： 有位教師在執(zhí)教《春天的手》一課時是這樣做的：第一階段，讀課文識字。第四階段，組織交流展示。 還有位教師在《看花燈》一課的教 學(xué)過程中，用了 20 分鐘時間讓學(xué)生看元宵節(jié)錄像，用剩下的時間動手畫花燈，折紙花燈，展示與介紹花燈。不論涉及哪個領(lǐng)域，哪門學(xué)科，采用哪種方式，其歸宿都應(yīng)為語文教學(xué)服務(wù)。語文教學(xué)應(yīng)站在學(xué)生終身發(fā)展的高度，扎實地抓好“雙基”訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)技能。只要我 們不斷地學(xué)習(xí)、研究新課程理念，改變不正確的認識，認真研究個性化閱讀教學(xué)的實踐方式和方法，一定能夠避免在實際操作中存在的問題，讓個性化閱讀教學(xué)在更科學(xué)、更健康的道路上前進！ [注釋 ] 10 [1] 呂偉忠 .“感悟閱讀” —— 構(gòu)建個性化閱讀的課堂氛圍 .教育人 .. [2] 成桂賢 .淺議個性化閱讀 .陽山教研在線 .. [3] 錢紅麗 .以學(xué)生為本 ,發(fā)展個性 —— 對小學(xué)語文閱讀教學(xué)個性化的認識和嘗試 [J].中外教學(xué)研究 . [4] 史紹典 .交流溝通對話 [M].湖北 :開明出版社 ,2020 年第一 版 . [5] 陳燕 .“感悟閱讀” —— 構(gòu)建個性化閱讀的課堂氛圍 .楓葉教育網(wǎng) .. [參考文獻 ] 閆學(xué) .牽到河邊的馬 [M].長春 :長春出版社 ,. 劉從華 .小學(xué)語文個性化閱讀的實踐與思考 [J].小學(xué)教育科研論壇 . 趙子志 .小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)研究 [J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報 ,第 19卷第 02 期 . 陳小紅 .小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的誤區(qū)及策略初探 [J].四川教育學(xué)院學(xué)報 ,第 22 卷第 10 期 . 張筆春 .個性化閱讀的常態(tài)回歸 [J].四川教育 ,2020 年第 01期 . 胡海舟 .小學(xué)閱讀教學(xué)的個性化 [J].中國教育學(xué)刊 ,2020 年第 07期 . 朱少兒 .小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)反思 [J].廣東教育 ,2020 年第 11期 . 雷俊英 .小學(xué)語文課堂教學(xué)“四忌” [J].湖南教育 ,2020 年第 11期 . 蘇淵 .新課程對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新要求 [J].陜西教育 ,2020 年第 05期 . Characteristic existence mistake area of the reading teaching of the primary school language and strategy preliminary study Abstract: New the language course is standard point out the reading is a characteristic behavior definitely. This standpoint puts forward, by all means put forward a request to the characteristic reading , the teachers beginning pays attention to characteristic reading teaching, applying new course principle in in this process again appeared respect person originally, neglect a text originally, surface independence, then indulge actually from flow, invalid cooperation, misinterpret dialogue theories, blindness prehensive, neglect Two foundations etc. problem. Keywords: Characteristi
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