《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》概述-預覽頁
【正文】 科學36歲兒童學習與發(fā)展指南2.《 指南的 》 主體部分指南領域子領域目標各年齡段典型表現(xiàn) 教育建議幼兒個體發(fā)展最重要最基本的五個領域幼兒學習與發(fā)展的方向；對幼兒的合理期望在該領域中，幼兒發(fā)展的最重要最基本的方面各年齡段幼兒在該目標下 普遍的、重要的、具有關鍵意義的若干表現(xiàn)的 例舉家長和教師可以利用的幫助幼兒學習與發(fā)展的教育方法與途徑（ 1） 《 指南 》 采用五領域架構主要原因? 與 《 綱要 》 一致的幼兒學習內容的五領域結構有利于教師實踐中的操作，有利于避免實踐層面的混亂。 ? 參照了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的經(jīng)驗。? 不宜把 《 指南 》 簡單地看作是 《 綱要 》 的細化。? 《 指南 》 基于 36歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學習特點，基于對我國幼兒學習與發(fā)展狀況的調查研究，以一整套比較科學、明確、具體的目標與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國 36歲兒童學習與發(fā)展的 方向的引導與質量的要求，反映對 36歲兒童學習與發(fā)展水平的 合理期望 。適應集體生活。如換了新老師能較快適應。如換了新的幼兒園或班級能較快適應。目標 3：具有文明的語言習慣。2．能通過一一對應的方法比較兩組物體的多 少。 如果通過觀察或者其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與 《 指南》 的描述有差距，就需要全面地、認真地分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因，反思教育，積極地采取有針對性的方法幫助幼兒發(fā)展。? “ 各年齡段典型表現(xiàn) ” 作為觀察、了解幼兒的 參照 ，幫助教師與家長了解和把握幼兒在目標方面的發(fā)展狀況。 《 指南 》 目標與“ 各年齡段典型表現(xiàn) ” 的 關系 《 指南 》 不是 “量表 ”，不是用作篩選幼兒的工具。各年齡段典型表現(xiàn) 不是標尺， 不是目標的分解 是期望 是了解幼兒的參照案例 拿到 《 指南 》 后，小班張老師把自己班上的 25名幼兒按照 4歲組的目標和 “ 指標 ” 全部測試了一遍。? 但是不宜把 《 指南 》 當作專門的評價工具來使用，尤其 不宜用統(tǒng)一測試的方法 來 “ 了解 ” 幼兒。以 “ 發(fā)展探究能力 ” 為例 —幼兒的現(xiàn)狀你可能觀察到? 幼兒多半通過嘗試錯誤去使用不同的材料，他們較少是為了達成某些目的面提問。? 邀請幼兒和你一起進行一些簡單的實驗，讓幼兒有自己動手做的機會（如把不同的顏色混雜一起、用水彩筆沾水在戶外畫畫，觀察水漸漸蒸發(fā)掉的情形）。? 在幼兒探索之后，請他們用言語描述他們剛剛做了什么，以及他們注意到什么事情。幼兒達到目標時你可能觀察到? 幼兒主動用其他的方法去嘗試材料或是改變結果，并提出問題。? 鼓勵幼兒進行一些較長時間的實驗（如在不同光照下讓種子發(fā)芽）并在過程中持續(xù)地記錄。 3. 理解幼兒的學習方式和特點。某園： 我們幼兒園從貫徹 《 綱要 》 開始，課表上從星期一到星期五一直就排有健康、語言、社會、科學、藝術 5領域的課程，所以實施《 指南 》 自然也沒有問題。 ”北京六一幼兒園養(yǎng)成教育中的三個轉變嚴格的要求 快樂的學習被動地接受 主動地需求消極地保護 積極地鍛煉培養(yǎng) 在實踐中養(yǎng)成教育的培養(yǎng)目標沒有改變，我們的目標依然是堅持保持教合一的原則，為培養(yǎng)幼兒良好的生活學習習慣等做出不懈的努力。小紅也滿心歡喜地進入美工區(qū)， 挑選了 一張粉紅色的手工紙和折疊鴿子的 分解圖紙 ，開始了她今天的區(qū)域活動。 我 表揚了小紅 的專注、堅持、不放棄的態(tài)度。并且在手工紙上用虛線做上記號，紙板上畫上箭頭， 簡化了 操作步驟， 降低了 折紙的難度，以便于小紅理解。小紅非常高興，把作品展示給小朋友看，告訴他們自己終于成功了。我提示 “ 彎箭頭是要往里面折的 ” ，她一下子就成功了。 幼兒能有機會自主選擇，自主計劃，發(fā)展主動性、責任感、任務意識，發(fā)展積極的思考、探究、交流為特征的自我學習能力，從而獲得各方面的發(fā)展?！ ?——《 指南 》 “說明 ” ? 幼兒是通過 日復一日的發(fā)展與積累 ，逐步達到下一階段的目標的。? 基于此，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個可以讓他們 從容地從量變到質變的環(huán)境 。 重要的是了解每一個幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點、問題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。 近來，我國教育有一種被非理性教育思維綁架的危險。? 雖然幼兒能夠快速地學習大量的知識，而且學習熱情很高，但是他們最終學了什么，學到了多少，主要依賴于與他們互動的成人 。? 學習品質不作為獨立的領域， 而滲透 于各領域 之 中 ，避免重復，也避免孤立地訓練。費里德曼 湖南科技出版社 202 11讓 《 指南 》 真正成為幼兒的福音 《 指南 》 的實施能夠讓幼兒? 真正像幼兒那樣學習與發(fā)展，從小學化的教育中解放出來；? 享受人生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來；? 快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活 。讓 《 指南 》 真正成為幼兒的福音讓 《 指南 》 真正成為幼兒的福音 ? 師德為先? 幼兒為本? 能力為重? 求真務實謝謝！謝謝！演講完畢，謝謝觀看！
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