翻轉課堂國內外研究分析-預覽頁
【正文】 的熱點話題。二．翻轉課堂的定義和理論框架 翻轉課堂是一種新型的教育方式。Tudge 和interhff詳細地提供了這兩個理論的異同。Sith和aGregr也提到在使用社會互相依賴理論（sial interdependene theries）過程中在合作式學習(perative learning)方面Lein和Deutsh起到相當重要的作用。FelderSliveran 1988的學習風格(learning style)取自Klb的學習風格風格和Jung的心理學類型(psyhlgial types)理論。在國內翻轉課堂的研究中，介紹多于研究，而且大部分是討論中小學課堂教學，研究大學教學的較少。Papadpuls 等人指出有些翻轉課堂要求學生課前閱讀相關材料，而不是以試聽的形式呈現(xiàn)。調查結果顯示學生學習觀念往往是積極的，但不可避免地，少數學生對翻轉課堂教學模式的轉變是有抵觸情緒的。Sappingtn 等人的調查則顯示大學生通常并沒有完成閱讀任務。相比面對面的講座，學生也喜歡互動的課堂
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