物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗虒W(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 在生活中見過或聽過這樣的現(xiàn)象：泡在鹽水中的蘿卜條會軟縮，泡在清水中的蘿卜條會更加硬挺。教學(xué)設(shè)計物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗弧⒔滩姆治? 《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗肥侨私贪姹匦?《分子與細(xì)胞》中第4章第1節(jié)的內(nèi)容。這其中包含了一個探究實驗，也是學(xué)生在高中階段第一次真正全面接觸探究實驗，通過對植物細(xì)胞失水和吸水的探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探究問題的一般方法和步驟。另外，學(xué)生在初中曾經(jīng)接觸到科學(xué)研究的一般步驟，但在如何提出問題、作出假設(shè)和設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)都還缺乏訓(xùn)練。過程與方法（1）嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè)。讓學(xué)生知道細(xì)胞與外界溶液一起可以構(gòu)成一個滲透系統(tǒng)。理解細(xì)胞膜不僅是半透膜，還是選擇透過性膜。到底是什么控制物質(zhì)分子進(jìn)出細(xì)胞？（細(xì)胞膜）物質(zhì)分子是如何跨越細(xì)胞膜輸入和輸出細(xì)胞的？（引出本章課題）今天，我們先以水分為例，共同探究水分是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的。（3）提出討論問題問題： 為什么漏斗內(nèi)的液面會上升？多媒體動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師及時引導(dǎo)學(xué)生思考：比較①②③組我們可以得出什么結(jié)論？第4小組學(xué)生介紹演示實驗④，展示實驗現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)：動物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)。預(yù)期結(jié)果（學(xué)生完成）：紅細(xì)胞在濃鹽水中失水皺縮，在生理鹽水中保持原有形態(tài)，在清水中吸水膨脹。教師引導(dǎo)：我們要善于從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題，提出問題。教師圖片展示：“成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。各個小組可能會提出不同的假設(shè)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講述理由，最后確定一個較合理的假設(shè)：原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜。作出的假設(shè)是否正確呢？就需要通過設(shè)計實驗來驗證。該如何具體操作? 教師：如何使它們復(fù)原？第三步：使洋蔥表皮細(xì)胞浸潤于清水中，觀察質(zhì)壁分離的復(fù)原。學(xué)生小組代表展示實驗設(shè)計內(nèi)容。）教師：所以無論實驗成功也好，失敗也好，都要認(rèn)真分析。師生：細(xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜。 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完后給學(xué)生一定的時間，反思自己思維中的不足，消化所學(xué)知識。多媒體課件直觀演示，利于學(xué)生理解抽象的知識。通過問題的設(shè)置，使學(xué)生在思考領(lǐng)悟到選擇合適實驗材料、試劑的重要性。六、板書設(shè)計一、滲透作用：概念：水分子從數(shù)量多的一側(cè)向水分子數(shù)量少的一側(cè)擴(kuò)散，也就是說：水分子是順著相對濃度梯度跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象。其次，使學(xué)生體會到根據(jù)實際情景設(shè)計出合理模擬實驗來研究問題的思想方法，激發(fā)學(xué)生積極研究實際生活中的生物現(xiàn)象的熱情，逐步形成實事求是、鍥而不舍、探索創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的科學(xué)
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