教育測(cè)量與評(píng)價(jià)黃光揚(yáng)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 足夠多的資料事實(shí)。是指由測(cè)量專家嚴(yán)格按照測(cè)驗(yàn)編制程序而編成的一種測(cè)驗(yàn)。教育評(píng)價(jià)表要素：評(píng)價(jià)指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定教育評(píng)價(jià)表基本原則：（1）、教育規(guī)律性和導(dǎo)向性原則；（2）、科學(xué)性和可操作性原則；（3）、超前性和發(fā)展性原則二、 課程名人文化隨筆：25分（名人、名言、名作等） 高爾頓與皮爾遜：高爾頓，英國(guó)心理測(cè)量學(xué)上生理計(jì)量法的創(chuàng)始人。他在年輕時(shí)，受到高爾頓的影響，開(kāi)始對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生興趣，他完善了高爾頓提出的相關(guān)系數(shù)，并證明了回歸中的負(fù)相關(guān)系數(shù)。 斯塔費(fèi)爾比姆：他強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。他是現(xiàn)代課程理論的重要奠基者，是科學(xué)化課程開(kāi)發(fā)理論的集大成者。他把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，認(rèn)為思維有六種級(jí)別：識(shí)記；領(lǐng)會(huì)；應(yīng)用；分析；綜合；評(píng)價(jià)。因曾在被貶邊塞做官，固有大量邊塞詩(shī)篇，如（使至塞上）中名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，因而既有田園詩(shī)人之稱又有邊塞詩(shī)人之稱。14歲對(duì)策高第，入朝為官，但其恃才傲物的個(gè)性最終斷絕仕途，不幸于英年早逝，當(dāng)年只有28歲。因其詩(shī)風(fēng)緊緊聯(lián)系當(dāng)年戰(zhàn)亂生活，被稱為史詩(shī)。 他的詩(shī)歌總體風(fēng)格清新俊逸，既反映了時(shí)代的繁榮景象，也揭露了統(tǒng)治階級(jí)的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。 李清照：宋代著名女詞人，婉約派代表人物。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。著有《文山詩(shī)集》、《正氣歌》等。效度：就是一次測(cè)驗(yàn)的有效程度，嚴(yán)格的說(shuō)，效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量表實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)量的特性的程度。 C終結(jié)性。（3）按測(cè)量與評(píng)價(jià)被試行為表現(xiàn)的性質(zhì)分類：A最佳行為。 C成就。多元評(píng)價(jià)理論主要包括：主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化。要完成教書(shū)育人的歷史使命，就必須使“教師成為人類優(yōu)秀文化的擁有者”。1995年俄聯(lián)邦國(guó)家高等教育委員會(huì)發(fā)表的《高等職業(yè)教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)》，確定了培養(yǎng)教師的最低標(biāo)準(zhǔn)，其教師教育課程內(nèi)容和要求“已超過(guò)學(xué)科知識(shí)、教育理論和教學(xué)能力的范圍，擴(kuò)展到作為教師的所有方面”，明確提出決心要把未來(lái)教師培養(yǎng)成“人類整個(gè)優(yōu)秀文化的擁有者”。 科舉制與文化的重要關(guān)系：中國(guó)人科學(xué)素養(yǎng)與外國(guó)人科學(xué)素養(yǎng)的差異：10
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