幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 他語(yǔ)言教育活動(dòng)所不能替代的活動(dòng)形式。例如：大班聽(tīng)說(shuō)游戲“金鎖銀鎖”，以對(duì)答的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)短而有節(jié)奏的詞語(yǔ)形容和描繪一種事物。”接下來(lái)，開(kāi)鎖人必須立即根據(jù)XX鎖的特點(diǎn)講出一句形容的話，并且配上相應(yīng)的節(jié)奏。一種是競(jìng)賽性質(zhì)的游戲規(guī)則。否則便要繼續(xù)扮演同種角色，重新經(jīng)歷相仿的學(xué)習(xí)過(guò)程?！狈磸?fù)念后，一只大灰狼跑出來(lái)大吼一聲“大灰狼來(lái)了”，扮演小白兔的幼兒須紛紛跑到媽媽身邊蹲下，表示回到家受到了媽媽的保護(hù)，否則就會(huì)被大灰狼吃到。3．在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成分幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲的活動(dòng)兼有活動(dòng)和游戲的雙重性質(zhì)，從活動(dòng)組織形式上看，具有從活動(dòng)人手，逐步擴(kuò)大游戲成分的特征。聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的組織兼有活動(dòng)和游戲的雙重性質(zhì)，并且在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)了逐步擴(kuò)大游戲成分的現(xiàn)象。這一過(guò)程實(shí)際上是由外部控制轉(zhuǎn)換為內(nèi)部控制的過(guò)程。隨著幼兒自己參與游戲，他們開(kāi)始扮演某一角色，并想象可能有的情節(jié)、動(dòng)作、物品、語(yǔ)言，于是幼兒所處的環(huán)境便發(fā)生了變化，成為假想的情景，聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)因此發(fā)生由真實(shí)情景向假想情景的轉(zhuǎn)換。然而由于聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，幼兒在游戲中自主的成分越來(lái)越高，他們的主動(dòng)性、積極性逐漸得以充分發(fā)揮。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果在聽(tīng)說(shuō)游戲中不能將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，那么這種聽(tīng)說(shuō)游戲便只能稱(chēng)之為聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，甚至于是一種蹩腳的聽(tīng)說(shuō)話動(dòng)，因?yàn)樗徽嬲哂杏螒虻膬r(jià)值，也不能發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)游戲作為二種特殊的語(yǔ)言教育活動(dòng)所應(yīng)發(fā)揮的作用。聽(tīng)說(shuō)游戲按照一定規(guī)則進(jìn)行的口語(yǔ)練習(xí)，主要包括三個(gè)方面的子目標(biāo)。一是難發(fā)音的練習(xí)。二是方言干擾音的練習(xí)。三是聲調(diào)的練習(xí)。3歲幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)，還有相當(dāng)一部分人不能很好地掌握說(shuō)話用氣的方法，因此，說(shuō)話時(shí)有氣喘吁吁的感覺(jué)。大量積累詞匯、增加口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，是學(xué)前階段幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。聽(tīng)說(shuō)游戲往往讓幼兒做同一類(lèi)詞匯如何擴(kuò)詞練習(xí)，實(shí)際上也是向幼兒提供某一類(lèi)詞的使用范例，鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)說(shuō)游戲過(guò)程中按照一定的規(guī)則去組織擴(kuò)展。詞匯的搭配通常與語(yǔ)言習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，是一種社會(huì)約定俗成的表現(xiàn)，但也有一定的規(guī)則。學(xué)前階段幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中大量地積累句型，這是他們句法習(xí)得和發(fā)展的重要階段。例如：在大班聽(tīng)說(shuō)游戲“蓋樓房”中，幼兒通過(guò)用“XX越來(lái)越XX”和“……越……越……”的句式學(xué)習(xí)句型。以游戲的方式組織的聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒積極傾聽(tīng)能力的提高具有特殊的作用。這一過(guò)程對(duì)幼兒的傾聽(tīng)提出了具體要求。（2）聽(tīng)懂游戲的指令，把握游戲進(jìn)程。恰恰是這樣一些要求，可促使幼兒自覺(jué)地、主動(dòng)地去傾聽(tīng)捕捉指令信息。3．培養(yǎng)幼兒在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性作為特殊的語(yǔ)言交往場(chǎng)合，聽(tīng)說(shuō)游戲?qū)τ變哼\(yùn)用語(yǔ)言與人交際有一種特別的挑戰(zhàn)，使幼兒機(jī)智靈活地使用語(yǔ)言的能力得到較好的鍛煉。由于聽(tīng)說(shuō)游戲?qū)⒂變赫Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為游戲規(guī)則貫穿活動(dòng)始終，那么幼兒掌握游戲規(guī)則的過(guò)程，在某種意義上便意味著掌握語(yǔ)言規(guī)則的過(guò)程。聽(tīng)說(shuō)游戲是一種活動(dòng)的進(jìn)程，幼兒在參與時(shí)需要根據(jù)一定的規(guī)則迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編碼。聽(tīng)說(shuō)游戲的規(guī)則要求幼兒按照一定的規(guī)范方式說(shuō)話，并且沒(méi)有太多的時(shí)間讓幼兒仔細(xì)斟酌講話，所以，一切都是在短暫的直感的狀態(tài)下說(shuō)出來(lái)的，這里便有一個(gè)語(yǔ)言快速應(yīng)答能力的培養(yǎng)?！ ?．提高幼兒參與集體游戲的積極性，并要求它們做到在集體面前說(shuō)話響亮?！ ?．小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔等頭飾與幼兒人數(shù)相等。 ?、?幼兒學(xué)習(xí)兒歌，并認(rèn)讀“咕、汪、喵、呷、嘰”等字?！ 、?引導(dǎo)幼兒游戲，請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)做小老師說(shuō)小動(dòng)物的名字，小朋友模仿小動(dòng)物的叫聲做動(dòng)作，要求做小老師的小朋友說(shuō)話聲要響亮，吐字要清晰。3. 學(xué)習(xí)玩：“乒板兒”，在游戲中正確運(yùn)用動(dòng)詞和量詞組詞，并把新組的詞運(yùn)用到游戲中。小朋友們好！小朋友，你們平時(shí)都認(rèn)識(shí)過(guò)許多字，也會(huì)用這些字來(lái)組過(guò)詞，是嗎？那你們玩過(guò)詞語(yǔ)開(kāi)花的游戲嗎？今天李老師就和小朋友們來(lái)玩這個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)花的游戲好嗎？教師出示字卡“錘”字讓幼兒用這個(gè)字玩詞語(yǔ)開(kāi)花的游戲，接著又出示“剪”字讓幼兒用動(dòng)詞剪來(lái)玩詞語(yǔ)開(kāi)花的游戲，再接著用量詞“一”來(lái)玩這個(gè)游戲，提醒幼兒和別人組的詞語(yǔ)不一樣。 ①請(qǐng)兩位幼兒表演游戲“乒板兒”，引起興趣。自由討論并回憶兒歌的大概內(nèi)容。教師可不干涉他們，我只是來(lái)回指導(dǎo)。組錯(cuò)的孩子應(yīng)該給予鼓勵(lì)，***你要加油哦！玩了之后，我就選幾對(duì)幼兒上臺(tái)來(lái)表演。剛開(kāi)始教師可和孩子一起玩 ，速度可放慢點(diǎn)，隨后可漸漸加快速度。今天小朋友們和李老師一起玩了這個(gè)聽(tīng)說(shuō)游戲：“乒板兒”，你們從同伴那學(xué)會(huì)了更多的動(dòng)詞和量詞，而且學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)，創(chuàng)編兒歌，那么，課后了我們也把這項(xiàng)本領(lǐng)教給其他的伙伴們好嗎？7
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