學生喜歡體育活動而不喜歡體育課之我見-預覽頁
【正文】 。學生只有體育知識與技能，而不具備運用已有的知識和技能的能力，仍然不能很好地去發(fā)展身體、增強體質，就不可能在將業(yè)適應復雜社會環(huán)境的需要，只有具備了體育能力，才能終身受益。體育課就不同了，拿新課標來講，按照各學習領域目標和水平目標的要求，每個單元每節(jié)課的教學，要規(guī)定明確具體的教學目標，而且目標指導學習內容和學練方式。體育需要活躍的氣氛，需要人們在活動過程中相互的交流。其參與行為的松散性體育在：一是參與體育活動的人數(shù)多少可以自由組合，靈活結伴，不受限制。而體育課是指令性的教學活動，改革后的體育教學雖然強調學練過程的主體性、自主性和寬松性，但畢竟受課程標準的控制，教學內容、教學過程、教學方法、組織形式等都要圍繞教學目標進行?；顒优c學習內容選擇的區(qū)別。統(tǒng)一性與靈活性在體育教學中應有機統(tǒng)一。應該是在大的培養(yǎng)方向和目標上，堅持統(tǒng)一性，在具體教學方法和手段的運用上，應當堅持靈活性，二者相輔相成，不能顧此失彼。對于這些不同心態(tài)，體育教師不能“一刀切”，而必須改進方法，加以引導。二、導致學生不喜歡體育課的主要原因我們知道，體育與體育課是兩個不同的概念，但兩者之間在內容和形式上有密切的聯(lián)系，主要是都以體育項目為載體，都有一定的身心效應，在學練方法上存在某些一致性，都是以身體練習為主要手段，增強人體的健康為主要目的。教師需要正確引導和教育，否則學生抱著不端正的心態(tài)，就會對體育課產生抵觸和厭煩情緒。學生參與日常的體育活動，可與選擇天時地利。而有的學生在體育課上對自己喜愛的體育項目積極投入，熱情參與，凡遇到雖對實現(xiàn)教學目標的價值，但自己不喜愛的練習項目，則不愿參與，厭煩學習，甚至逃避上課。學生在參與日常體育中，采用何種方式方法，完成從自身的愛好興趣出發(fā)，是自己和同伴最喜歡的方式方法了。而有的體育課教學方法陳舊老套、簡單粗放、呆板生硬，脫離學生主體和教材主旨，學生體驗不到學練過程的成功和快樂。這勢必會導致師生之間心理距離的拉大，關系緊張，情感交流阻塞，進而引起學生對教師的抵觸，反映在教學過程中就會出現(xiàn)學生疏遠教師，缺乏配合，厭煩體育課的對抗心理。通過安排上述項目以充實學生上體育課的教材內容，激發(fā)學生興趣。（五）校領導、班主任重視程度從調查結果可以看出，校領導、班主任對體育課重視程度的高低，直接影響了學生對體育課的好惡行為?？傮w來講，面對學生得體亞基礎和體育欠賬，教材偏難；受教學大綱的規(guī)定和學校（尤其是廣大農村學校）體育設施條件的限制，教師和學生選擇教材的空間有限。實施新的課程標準后，在深化體育教學改革的過程中，如何根據(jù)課程目標，結合本地本校實際和學生身心發(fā)展特點，使學生從厭煩體育課轉向喜歡上體育課，進而體現(xiàn)積極參與，是全面實現(xiàn)教學目標的前提，也是需要每一位體育教師細心反思的課
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