談高三歷史一輪復(fù)習(xí)中的教科書二次開發(fā)-預(yù)覽頁
【正文】 課程下，教師和學(xué)生都不是外在于課程的，都是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，都是課程實(shí)施中最具活力的部分 ,都是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，課程不是 ? 死 ? 的，而是動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)生的。英語從簡單對話到綜合運(yùn)用更是個(gè)漸進(jìn)的過程。 ☆ 高中文科班學(xué)生實(shí)際：不能過高估計(jì)。 ☆ 教科書的二次開發(fā)是指：教師通過課前認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)中對所使用教科書進(jìn)行重新整合和處理，包括從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，篩選主要內(nèi)容、確定教學(xué)方法、搜集相關(guān)資料等一系列環(huán)節(jié)，是一種對教科書的繼續(xù)開發(fā)過程。一次開發(fā)主要追求教科書的基礎(chǔ)性、權(quán)威性、科學(xué)性和典型性。 ☆ 高中歷史新課程：專題模塊（必修、選修 1A、選修 1B）。化學(xué)先學(xué)無機(jī)后學(xué)有機(jī)也是按照學(xué)科規(guī)律?？缭搅嘶A(chǔ)學(xué)生從何了解不同時(shí)期的歷史背景？不了解歷史背景如何會(huì)有全局觀念？如何 ‘ 從不同角度認(rèn)識歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系 ’ ？沒有對歷史背景的理解就進(jìn)入專題學(xué)習(xí)，要么就是囫圇吞棗，要么就是將專題所涉及的大問題簡單化、庸俗化。從學(xué)生的發(fā)展角度說，大量、盲目地引入課外教學(xué)材料，實(shí)質(zhì)上是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，最大限度地利用好教科書有利于學(xué)生的減負(fù)；從教師的角度講，重視教科書有利于教學(xué)的?有的放矢?，使教學(xué)有章可循。 ——梁啟超 《 新民說 》 （ 1902年） 材料二 吾國之社會(huì)，其隆盛耶？抑將亡耶？ 青年乎！其有以此自任者乎？ 一、自主的而非奴隸的 三、進(jìn)取的而非退隱的 五、實(shí)利的而非虛文的 此 （ 8分） （ 3）根據(jù)以上材料，概括梁啟超 ? 新民 ? 理念與陳獨(dú)秀 ? 新青年 ? 理念之間的關(guān)系。 ——斯塔夫里阿諾斯 《 全球通史 》 材料二 瓦特機(jī)發(fā)明前，英國工業(yè)生產(chǎn)的動(dòng)力主要是水力 …… 這樣的動(dòng)力缺陷是明顯的。 1827年，法國數(shù)學(xué)家富里埃提出二氧化碳的排放會(huì)使大氣變曖，在他以后，瑞典學(xué)者阿倫尼烏斯提出了? 溫室效應(yīng) ? ——德尼茲 材料一 （民國初期）是中國民族工業(yè)的黃金時(shí)期。（ 8分） （ 2）結(jié)合材料二和所學(xué)知識，概括 1927—1937年中國民族工業(yè)發(fā)展態(tài)勢，并分析 1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對中國民族工業(yè)的影響。 材料一 眾議院 …… 有彈劾（違法失職的總統(tǒng)、副總統(tǒng)和高級文官）的全權(quán)。結(jié)果，美國沒有加入國聯(lián) …… ——《 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 ?20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平 》 材料三 國會(huì)授權(quán)羅斯福進(jìn)行大規(guī)模的干預(yù)及調(diào)節(jié) …… ，但在羅斯福新政的前期，最高法院與行政間則展開激烈的爭吵。（ 9分） （ 3）根據(jù)上述材料，并結(jié)合所學(xué)知識，評價(jià)美國三權(quán)分立的制度設(shè)計(jì)。 …… 西周政治里顯然有濃厚的貴族色彩，而 ? 共主 ? 名義下的地方分權(quán)體制 …… 與秦以后一統(tǒng)的君主 ? 獨(dú)制 ? 格局涇渭分明。 …… 今之君人者，盡四海之內(nèi)為我郡縣猶不足也，人人而疑之，事事而制之。分析說明周秦政治制度的主要差別。（ 9分） 必修一 專題一 古代中國的政治制度 一 中國早期政治制度的特點(diǎn) 二 走向 ? 大一統(tǒng) ? 的秦漢政治 必修三 專題一 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變 四 明末清初的思想活躍局面 必修一 專題二 近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭 一 列強(qiáng)入侵與民族危機(jī) 專題三 近代中國的民主革命 二 辛亥革命 三 新民主主義革命 39．（ 26分）今年是蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā) 70周年，蘇聯(lián)解體 20周年。冷戰(zhàn)結(jié)束后，贊揚(yáng)這些軍事聯(lián)盟具有控制沖突升級的能力卻成為時(shí)尚。（ 8分） （ 3）從思想、社會(huì)和政黨政治三個(gè)方面，分析戈?duì)柊蛦谭虻恼胃母锸侨绾螌?dǎo)致蘇聯(lián)解體的。前者指學(xué)科體系必須合乎歷史客觀本身。當(dāng)歷史的邏輯、教材的邏輯與學(xué)生認(rèn)識的邏輯一致和諧時(shí)，學(xué)生的歷史認(rèn)知體系便能順利構(gòu)建。 基本方法：論從史出、史論結(jié)合（歷史唯物主義）；探究學(xué)習(xí)；獨(dú)立思考，全面比較、概括和闡釋；合作學(xué)習(xí)和交流。 ? （材料來源于課文資料卡片部分） （教師設(shè)問） ? 邦聯(lián)的弊端要求建立強(qiáng)有力中央政府，強(qiáng)有力政府容易發(fā)展為專制政府，美國當(dāng)時(shí)是采取什么措施解決和預(yù)防這兩種情況？ ? （引出 ? 制約權(quán)力、平衡利益的憲法 ? 這一主題） 【 溫州二中魏飛老師執(zhí)教高三一輪復(fù)習(xí)課 《 美國 1787年憲法 》 教學(xué)片斷 】 ●
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