金利民20xx年8月10日-預(yù)覽頁
【正文】 /19 21 Variables N Mean StDev Minimum Maximum pre post pre post pre post pre post Anal 23 Eval 23 Infer 23 Deduc 23 Induc 23 Total 23 2022/8/19 22 配對樣本 T檢驗（ CCTSTPaired Samples Test ）結(jié)果顯示，除了 analysis外（ p=），其余均為具有統(tǒng)計意義的顯著差距（ p）。學(xué)生的評價、歸納推理、演繹推理和推論能力都有丌同程度提高，特別是“評價”能力效果最為突出。隨著英語始學(xué)年齡的逐步降低和各種英語培訓(xùn)機構(gòu)的日益繁榮，以語言技能訓(xùn)練為主的英語與業(yè)只能吸引中等教育結(jié)束時英語較差的學(xué)生。 Bacon. Boston, MA: Pearson Education Group). Bloom, . and Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals, by a mittee of college and university examiners. Handbook I: Cognitive Domain. NY, NY: Longmans, Green. Facione, P. (1990). Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction. Millbrae, CA: The California Academic Press. Facione, P. (2022). Critical Thinking: What It Is and Why It Counts. Published by Insight Assessment. 段明妍、高秀峰，（ 2022），對英語口語教學(xué)的調(diào)查與分析， “ 應(yīng)用語言學(xué)研究方法 ” 課程論文。 金利民， (2022)，注重人文內(nèi)涵的英語專業(yè)課程體系改革， 《 外語教學(xué)與研究 》 （ 3）： 176 2022/8/19 32 致謝： 口語課程體系的改革過程中得到了 Gary Rybold、龔雁、林巖、付美榕、王晶、宋毅等老師以及在北外英語學(xué)院口語教研室擔(dān)任教學(xué)工作的所有教師的大力支持，在此一幵表示感謝！ 2022/8/19 33 謝謝 請?zhí)釂?
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