【正文】 管理。嚴(yán)禁患不宜入園疾?。ㄈ鐐魅静。┑挠變喝雸@。對晨檢時情緒不好的幼兒，或在家有不適情況、近日患病的幼兒，重點記錄觀察其精神、食欲、睡眠等情況，全天予以特別的關(guān)注，并按時、準(zhǔn)確填寫“班級全日觀察表”。 2答：班級主題環(huán)境應(yīng)該如何去創(chuàng)設(shè)，具體分為以下幾各方面：（一）、主題墻飾與課程之間的互動。從而家長能更好的配合我們的工作，孩子能更好的觀賞和總結(jié)他們的成果。2答：第一：發(fā)散思維。第三：聯(lián)想思維。第五：直覺思維。2答：教師教育監(jiān)控能力是指教師對自己組織的教育教學(xué)活動進行積極主動的自我認(rèn)識。2答：教師與家長溝通的技巧有：（一）、用日常普通語言與家長交談，切忌使用專業(yè)術(shù)語； （二）、要用平等的身份與家長交談；（三）、交談時不要談及別的幼兒；（四）、談幼兒缺點時注意方式方法：借助幼兒發(fā)展的知識來表達；先肯定幼兒的優(yōu)點和進步，再婉轉(zhuǎn)提出問題要求。答： (一)、幼兒身心發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性，幼兒教師和小學(xué)教師，都要正確認(rèn)識兩種學(xué)習(xí)階段在教育上的不同特點，在教育中既要照顧到幼兒身心發(fā)展的階段性，也要考慮到連續(xù)性，對幼兒采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，減少因教育環(huán)境的差異而給幼兒入學(xué)后的生活帶來的消極影響，幫助孩子順利地由幼兒園階段向小學(xué)階段過渡。（二）、幼兒經(jīng)驗與實際發(fā)展情況相結(jié)合。（二）主題活動特點：特點一知識的橫向聯(lián)系；特點二各種教育資源的整合；特點三生活化、游戲化的學(xué)習(xí)；主特點四富有彈性的計劃。（三）、幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料制作。（四）、鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過努力取得的成就感。主題活動要更多采用游戲化的學(xué)習(xí)方式。在主題活動的實施過程中，教師既要參照預(yù)先擬訂的活動方案，也要根據(jù)幼兒的興趣、活動的進展等因素隨機調(diào)整活動方案。 3答：借鑒主題教育活動網(wǎng)絡(luò)形式，在大主題的引領(lǐng)下，確立墻飾、活動區(qū)、樓道、過道等具體的小專題創(chuàng)設(shè)。我們把活動區(qū)活動作為促進幼兒發(fā)展的一個載體，通過幼兒與材料的互動，使幼兒在寬松的游戲活動中，感受到學(xué)習(xí)是快樂的、有趣的。昆蟲等生物性異物，多在幼兒睡眼時進人外耳道。（二）、教師看到不安靜進餐的幼兒要伸出食指給一個暗示。（六）、教師不能用筷子或勺子指點幼兒。（十）、教育幼兒飯前飯后不做劇烈運動，勤曬太陽常鍛煉，預(yù)防感冒。 （二）、用冷水沖洗冷卻患處15分鐘左右或用冰塊敷患處。 （六）、必須立即將幼兒送去醫(yī)院救治。（三）、事件取樣觀察法：事先確定觀察目的，選擇某類事件觀察且記錄。在家庭里，幼兒能夠得到家長、父母的愛，尤其是母親的愛。（三）、教師對幼兒的愛，應(yīng)該是基于幼兒教育工作的一種職業(yè)使命感的愛（教育愛）。（一）、做好活動中的觀察記錄，觀察記錄是反思、調(diào)整的基礎(chǔ)，在觀察過程中，我們應(yīng)該重點關(guān)注幼兒的活動興趣、幼兒活動水平、團體合作情況、材料使用情況、幼兒創(chuàng)造水平等。4答： （一）、實驗的安全性。4答：（一）、欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。4答：答案要點可玩性、創(chuàng)新性、安全性。（四）、向幼兒介紹反映中國人聰明才智的發(fā)明和創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的民族自豪感。（四）、幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。（四）、教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。5答：（一）、觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務(wù)；（二）、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作； （三）、與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)；（四）、參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動； （五）、定期向園長匯報，接受其檢查和指導(dǎo)。（3）游戲材料應(yīng)強調(diào)多功能和可變性。（1）教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境。5答：在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力，可以做以下幾點，如： （1）鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。常見的主題選擇和開發(fā)有以下幾類： （1）圍繞幼兒自身開展的主題： （2）圍繞自然環(huán)境開展的主題；（3）圍繞社會環(huán)境與生活開展的主題；（4）圍繞人類與科學(xué)技術(shù)開展主題；（5）圍繞重大事件開展主題。60、答：以主題活動為抓手，從確立主題內(nèi)容開始進行研究，理清思路，形成一條主線。第四步：根據(jù)幼兒的興趣和已有經(jīng)驗，分階段的組織多種形式的教育活動，充分利用園內(nèi)外教育資源，引導(dǎo)幼兒用不同形式表達出來，并隨著階段活動的進展進行墻壁創(chuàng)設(shè)。（1）小班幼兒的角色主要是喜歡玩具，教師應(yīng)該給小班小朋友準(zhǔn)備各式各樣的玩具，要求種類多數(shù)量多，保證每個小朋友都能玩到玩具，從而避免了因玩具而發(fā)生的爭吵，影響了整個游戲的進行。6答：教師應(yīng)教給幼兒簡單的自救和求救的方法，如：（1）記住自己家庭的住址和電話，父母的姓名和單位，一旦走失時知道向成人求助，并能提供必要信息。6答：幼兒教師要具備的溝通能力包括以下幾方面：（1）要有與幼兒和諧相處的能力（2）要有與家長有效溝通的能力（3）要有與同事共同配合的能力6答：（1）建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。 （4）密切結(jié)合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。6答：（1）針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景；有效提問的意義要從兩方面來看：一是從幼兒方面看，能促進其思考，激發(fā)起求知欲望，及時地反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，調(diào)節(jié)課堂氛圍，培養(yǎng)口頭表達能力等；二是從教師方面看，能促進幼兒有效互動，增強課堂教學(xué)的時效性。師幼精神飽滿，氣氛和諧；四有魂。6答：游戲的準(zhǔn)備包括以下幾方面： （1）游戲時間：充足的時間是幼兒游戲的前提。 （3）游戲的材料：教師要根據(jù)幼兒年齡特點，為其提供數(shù)量充足、與階段教育目標(biāo)和內(nèi)容相匹配、中等熟悉程度且無固定功能的游戲材料，并將游戲材料放在可見位置，為幼兒游戲做好充分準(zhǔn)備。6答：創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境對幼兒的作用：（1）根據(jù)幼兒的年齡特點，教師可根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求來投放豐富區(qū)角材料，并且注重材料的多樣性、豐富性、情趣性、層次性，力求使材料能夠引發(fā)幼兒的活動欲望，滿足幼兒現(xiàn)階段的實際發(fā)展的需要。因此，角色區(qū)域是幼兒游戲活動的重點。（2）防治常見病和多發(fā)病。（3）睡前檢查幼兒口中有無含留食物，巡回觀察幼兒睡眠情況,糾正幼兒不良睡眠姿勢。7答：《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，與家長之間的有效溝通有利于幼兒園工作的順利開展。（3）教師可通過家訪、電訪、個別交流、集體交流找出與家長有效溝通的切入點，從而和家長探討幼兒的教育，家園雙方隨時互通信息，老師多指出幼兒的優(yōu)點和在園趣事，交流看法，以求全面了解孩子發(fā)展的情況，在教育上取得共識，從而提高保教保育工作水平。如：要認(rèn)真聽別人（包括幼兒）講話，為幼兒做出表率。（4）為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他們理清思路并清晰地說出來。通過各種形式的家教講座、家長會及家長參與式研討培訓(xùn)等，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，喚醒家長參與教育機構(gòu)活動的積極性。（5）教師可以在家園欄里開辟《主題活動》欄，張貼主題活動的月目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)圖、每周活動計劃等，并通過書面、電話、家訪等形式向家長反饋幼兒發(fā)展?fàn)顩r，促進家園教育的同步。 幼兒經(jīng)驗與實際發(fā)展情況相結(jié)合。聯(lián)系性、科學(xué)性相結(jié)合。 （3） 利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等。同時，表揚一定要有針對性，要具體。（3）在日?；顒优c教育教學(xué)過程中采用自然的方法進行。80、答（1）準(zhǔn)備供幼兒隨時取放的紙、筆等材料，也可利用沙地、樹枝等自然材料，滿足幼兒自由涂畫的需要。（2） 利用實際生活情景和圖書故事，向幼兒介紹一些必要的社會行為規(guī)則，以及為什么要遵守這些規(guī)則。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。 （5） 智力游戲：智力游戲就是指包括了IQ題（腦筋急轉(zhuǎn)彎）、推理題、破案題等眾多與智力有關(guān)的游戲類題的總稱。(3) 走樓梯時，要看好腳下，不能推別人。(7) 能說出自己的姓名，家長姓名、電話、住址。 （3）注意保證幼兒的呼吸道暢通。8答：（1）開水、湯類要待溫度適宜后放到班級安全地方，以防燙傷幼兒。（4）教師取拿飯菜前，要用流動水和肥皂洗凈雙手。掌握少盛多添隨分隨吃原則，觀察幼兒進餐情況，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，不讓幼兒吃湯泡飯。8游戲活動安全注意事項（1）游戲前，對幼兒進行安全教育。90、答：幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。對晨接時家長提出的要求等應(yīng)主動給予相應(yīng)的回復(fù)。（4）肯定幼兒作品的優(yōu)點，用表達自己感受的方式引導(dǎo)其提高。（2）幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水，少喝飲料。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。教師應(yīng)當(dāng)具備教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論知識和方法論知識、收集和利用文獻資料、開發(fā)和處理信息的能力、以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和實事求是的態(tài)度等等。留樣食品冷卻后，用保鮮膜密封好，并在其外部貼上標(biāo)簽，標(biāo)明留樣日期、時間、品名、餐次、留樣人。留樣食品一般保存48小時，進餐者如無異常，即可處理留樣的食品；如有異常，立即封存，送食品衛(wèi)生安全部門查驗。 操作材料必須是無毒和安全的。100、答：應(yīng)為中暑的幼兒做以下工作： 可用冷水、冰塊或酒精擦體，或在患兒腋下、腹股溝放冰袋，給幼兒進冷飲，爭取使體溫降至38℃以下。對以上體弱兒按常規(guī)進行收案管理。對已入園幼兒進行有效的監(jiān)管，注明家長交代的特別事項。 （3） 觀察過程中，教師要充分發(fā)揮語言、手勢的指導(dǎo)作用，從幼兒的興趣點切入，啟發(fā)幼兒從不同方面感知并用語言描述觀察的對象，學(xué)習(xí)觀察的方法。 （2）使用游戲法時，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到所采用的游戲是為教學(xué)服務(wù)的，所選游戲的目標(biāo)和規(guī)則應(yīng)與教學(xué)要求相吻合。因此“平行游戲法”特別適用于小班，但他們不會進行交流，所以，教師應(yīng)指導(dǎo)小班幼兒進行交流與合作，使他們學(xué)會合作游戲；中班幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應(yīng)盡量多的為幼兒提供多種條件，以便引導(dǎo)他們有組織、有計劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內(nèi)容的游戲，以便將來更快的適應(yīng)社會。不僅如此，家長們還利用空余時間和孩子一起制作信封、給自己的孩子寫信。這個語言區(qū)是由幼兒一起完成的，每個孩子都是其中的參與者。 ④食品貯存應(yīng)當(dāng)分類、分架、隔墻、離地存放，定期檢查、及時處理變質(zhì)或超過保質(zhì)期限的食品。 在患處墊上棉花，再用繃帶將患處并節(jié)捆綁起來、注意不要使繃帶相得太緊，不利于血液循環(huán)。以鼓勵性語言為主，讓幼兒和家長在字里行間體會到教師濃濃的愛意；評價應(yīng)考慮一下幼兒的感受，培養(yǎng)孩子的自信，讓孩子看到努力的希望；評價應(yīng)具有指導(dǎo)性，著眼于孩子的發(fā)展。教師可以采取家長訪談、問卷調(diào)查、日常工作中收集信息等途徑，來了解家長的需求，從而制定家長會的計劃。教師還要借用取長補短的道理，為家長創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機會。11答：幼小銜接工作的主要內(nèi)容：通過參觀、調(diào)查、游戲、討論等自主活動，幫助幼兒了解小學(xué)的基本情況，從生活作息和心理適應(yīng)方面做些適當(dāng)準(zhǔn)備，進一步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、任務(wù)意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除幼兒對小學(xué)的陌生感和恐懼感，從而進一步激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往和熱愛，培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的信心。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。（三）、和幼兒一起觀看有關(guān)體育活動的賽事或電視節(jié)目，培養(yǎng)他對體育活動的興趣。幼兒的一日常規(guī)活動能否有效開展，各班根據(jù)幼兒具體年齡特點開展特色主題活動的質(zhì)量高低，園內(nèi)綜合師資力量的業(yè)務(wù)水平的高低，都離不開各崗位上老師的共同合作和共同配合。31