對學習實踐科學發(fā)展觀活動調研整改情況說明-預覽頁
【正文】 、學習習慣等的管理，因而要由原來的表象的常規(guī)管理，行為習慣管理上升為更深層次的整體學習力，道德素養(yǎng)養(yǎng)成的管理。老師們也談到“每一個學生都期望自己是優(yōu)秀的。這樣美好的動機自然會轉化為一定的學習動力，使學生的學習產生一定的變化。要幫助學生懂得不學無術，就難以立足社會，無法報效國家，使學生樹立責任感和使命感”在學習力打造的過程中，要對學生進行理想教育、成才教育、愛國家、愛科學教育、知識的價值教育。“大學習”就是要開拓學生更多的興趣愛好。為了夢想，就不會拋棄自己的拼搏與追求。明代學者王守仁說過：“夫學者不患才不及，而患志不立。步驟三：導師制導行、導學、導心、導向班級整體學習力的提升離不開各任課教師的配合，班主任是班級整體學習成績的第一責任人，任課教師是所教學科的成績的第一責任人。一位老師說：“新接班時，我會向學生夸獎每一位科任老師，讓學生相信本班的科任老師都是全校最好的老師，他們曾經取得過多么優(yōu)秀的成績，讓學生帶著仰慕之情認真地聽課。對于班級中始終不能及時調整學習動機，學習態(tài)度長期難以端正的學生，僅靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的。應將這些少數學生分配給科任教師，由科任教師擔任其導師，通過談話、輔導，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活，幫助其扭轉心態(tài)，逐步走向成功。很多班主任也意識到了學習方法的重要性，也都采用過學習方法交流，學習方法講座等直接的方式對學生進行過學法指導。這十個方面是：1.（晨讀）。（三）全面塑造品格 鍛造學習毅力 有了正確的學習動機和學習方法，還要特別重視學習毅力的培養(yǎng)，學習的毅力解決持續(xù)學習的問題。有了這些，學生在學習的過程中，特別是遇到困難和挫折的時候，就可以知難而進。興趣是最好的老師。”可見，興趣是記憶的先決條件。這些閃光點也許是微弱的，常常是一閃即逝的，但如果發(fā)現后就及時肯定，長期堅持下去，或許就會成為學生人生的轉折點。建立成績落后學生的閃光點檔案，及時鼓勵表揚，利用閃光點促進他們全面進步。洪曄老師的一段話很有代表性，她說：不論用什么方法，我覺得最重要的是要能堅持，堅持與家長有密切的聯系與交流，讓家長始終能知道學生在學校的多方面情況，讓家長知道學校老師對學生的學習要求，這樣也才能堅持取得家長的支持與配合，做到堅持不懈的抓學生的學習。一、提高教學處干部、教研組長、備課組長和各位教師的執(zhí)行力，穩(wěn)步推進五步教學法是提高教學質量的基礎在推進五步教學法過程中，我覺得教師在執(zhí)行時有以下不足：五步教學法的核心是調動學生主動學習的熱情、培養(yǎng)學生主動學習的能力，讓學生動起來。上課的規(guī)定動作如上下課學生起立、老師回禮、按時上下課等都出現不同程度的缺憾。干部值班時重點聽教師的常態(tài)課，發(fā)現問題及時和老師交流，促進全體教師全面推進五步教學法。在集體備課和學案教學中主要存在以下幾個問題：有的備課組集體備課流于形式，備課質量不高。整改措施：一是請優(yōu)秀的備課組長介紹集體備課經驗。五是請在學案管理的方面有經驗有方法的老師介紹學案管理的經驗。三、教育力使教學更具魅力、提升老師的教育力是提高教學質量的保障教書育人使每一位教師的職責，既要教好書更要育好人。有些老師在課堂上講一些不該講的話。二是每位老師就“教育力使教學更具魅力”寫300字左右的體會，教學處將匯編成冊共全體教師學習和借鑒。課堂秩序是前提和保障，因為沒有良好的課堂紀律做保障就談不上課堂的高效，教育力首先應體現在掌控學生上，看學生是否聽從老師的指導，是否遵守課堂紀律，是否專注學習。進一步完善教師精神文化建設的方案一、問題提出在科學發(fā)展觀學習和實踐活動中，通過學習、查找問題，匯集廣大教師建議和智慧，提出了進一步完善教師精神文化建設推進學校文化建設系統(tǒng)化、實現文化治校方略的學校文化發(fā)展思路。所以，我們以教師精神文化建設作為推動學校文化建設的切入點和落腳點。我們把如何系統(tǒng)實現教師精神文化建設的全面覆蓋、特色發(fā)展和縱深推進作為“惠師”的文化載體來解決，不僅是從文化角度解構辦學目標，而且是用文化思維力、創(chuàng)造力和先導力來發(fā)展教師文化。因此，辦公桌、功能花卉、學案、課件、課堂這些文化要素也就圍繞教師精神文化建設而形成了一個有機的整體，它們相互聯系、相互影響進一步形成學校文化。這將從教師精神文化形成過程、內涵品質和其吸引力、微調力幾方面呈現出來。教師精神文化的發(fā)展性也更多的通過全面性和特色性作為持續(xù)發(fā)展的動力，因此，教師精神文化的發(fā)展性是建立在協調的全面性和鮮明的特色性基礎上，所以，我們重點做好全面性和特色性。 構建實現教師精神文化內涵發(fā)展的行動策略1) 內化于心：——在凝練出教師精神文化核心內涵基礎上，進一步加強全員學習、認同學校共同價值、教師精神文化內涵，樹立共同的文化追求；2) 固化于制：——把對學校共同價值、教師精神文化內涵的認同升華為制度，并在自覺維持制度中豐富和拓展教師精神文化216。 第四，高度重視教師精神文化的整體氛圍研究——為教師創(chuàng)造一個“精神上的家園”，通過營造歸屬感、被尊重的環(huán)境、關心的空間和學習發(fā)展的平臺來增強“精神家園”的凝聚力，讓教師們感到在這個家園中可以和學生共同成長，可以取得事業(yè)上的成功，獲得精神上的幸福。 第二，教師的行動落實，加強制度落實和反饋。19 / 19
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