我伯父魯迅先生-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書(shū)，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書(shū)時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。交流“關(guān)心女傭阿三”。教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。（同桌互讀賞析）弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分內(nèi)容；指名讀）小組合作，分析問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。（投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》；說(shuō)碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭）師生評(píng)價(jià)。B案設(shè)計(jì)：重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校森林小學(xué) 張 萍評(píng)改：重慶市高新區(qū)石橋鋪小學(xué) 李云開(kāi)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能:會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。]二、初讀課文，自學(xué)課文自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。）剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。生分小組討論研究。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。小組交流。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。]三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。［評(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。1．自讀閱讀鏈接部分。教師直撲末段中心句，再學(xué)習(xí)二、四、五段，接著再由易到難，學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段，這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了
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