【正文】 ，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學生的名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。羅森塔爾教授是著名的心理學家，在人們懂得心目中有很高的威望，老師們對他的話深信不疑，因此對他指出的那幾個學生產(chǎn)生了積極的期望，像對待聰明孩子那樣對待他們；而這幾個學生也感到了這種期望，也認為自己是聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標準，最終他們真的成為了優(yōu)秀的學生。受老師喜愛或關(guān)注的學生，一段時間內(nèi)學習成績或其他方面都有很大進步，而受老師漠視甚至是歧視的學生就有可能從此一蹶不振。冷淡嚴厲，諷刺挖苦，粗暴易怒，這些是沒有一個孩子喜歡的教師的表現(xiàn)。我曾經(jīng)見過有一位美術(shù)教師，我沒聽過他上課，卻看見過他在課后批評學生，他把學生叫到辦公室，拿著幾個孩子的事，說這個孩子的畫像“大便”，那個孩子的畫像“大大便”，學生想笑但不敢笑，出去辦公室以后，孩子們說，下次要畫得像“小便”。在急劇變化的社會生活中，人們在告別傳統(tǒng)生活方式的同時，常常遭遇思想道德上的兩難選擇，教師們也會遇到，比如在發(fā)生危險時，教師是先跑，還是保護學生安全等問題。 國家以弘揚抗震救災精神和成功舉辦奧運會為契機，修訂和印發(fā)的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，有利于讓教師樹立崇高的理想和信念，培養(yǎng)高尚的道德情操，激發(fā)教師們的愛國熱情、職業(yè)使命感和社會責任感，為現(xiàn)代化建設提供強大的精神動力。但長期以來，一說到師德，我們往往更多的是強調(diào)兩點：愛心和奉獻。應該說絕大多數(shù)老師都是愛學生的，但有的老師真誠的愛心卻往往充滿專制的色彩，我就聽過一位打?qū)W生的老師說：“我正是因愛學生才恨鐵不成鋼，所以打了他。換句話說，真正愛學生的教師應該努力使自己成為一個具有民主情懷的人。所以，今天我們談教育的愛心，一定要強調(diào)，這種愛應該是民主的愛，而不是專制的愛。面對具體的學生，沒有哪個教師敢說他會比這孩子父母更愛這個孩子，也就是說最愛這個孩子的人應該是他的父母而不是教師，可是愛孩子的父母卻不等于就懂得教育，他們還得把孩子送到學校。我做了20多年的班主任，以我的經(jīng)歷，還有我所見到的周圍的教師的實踐，從來沒有發(fā)生過這樣的事，教育決不是“一愛了之”那么簡單。但我們不能強迫每一個老師一開始就發(fā)自內(nèi)心的愛每一個學生。這也是可以理解的。舉個例子，你可以不背生病的學生上醫(yī)院，也可以不給貧困學生以經(jīng)濟資助，但當學生向你問好時你應該回禮，當學生走進辦公室時你應該說聲“請坐”。至于少數(shù)教師要做到嘔心瀝血、忘我愛生，那當然應該鼓勵，應該作為一種理想的精神境界來宣傳，但不應該強迫每一個老師必須做到。有人老是諱言教育懲罰，可我就想不通，離開了懲罰的教育還是完整的教育嗎？教育，無非就是人格熏染和行為養(yǎng)成，而行為的養(yǎng)成必須靠訓練，訓練就是強迫，所謂強迫就是學生沒有做到就必須懲罰。應該說，表揚和批評，獎勵和懲罰都是教育的方式，更是教師的權(quán)利！有學者談到教育公正問題，我很贊同這個觀點：“教育公正更多的是實質(zhì)公正。對一名后進生和一名優(yōu)秀學生，我們需要因材施教，需要根據(jù)其個性和具體的情景采用不同的處理方式，舉個很簡單的例子，對于班上的“弱勢學生”（后進生、貧困生、性格自卑的學生等等）我們給與更多的關(guān)愛，傾注更多的心血，這決不是不公正，而是對他們的一種關(guān)愛卻失的補償。教師職業(yè)的奉獻特點是不容否定的，比如我們這個職業(yè)不像機關(guān)干部也不像商店營業(yè)員，下班之后便可以與職業(yè)脫鉤，我們下班回家也可能，不，應該是往往在上班：備課呀，批改作業(yè)呀，家訪呀，等等。這就是我說的反思型教師。一個僅僅憑使命感工作的教師，很難感受到教育的幸福的。我現(xiàn)在之所以選擇教育，不是因為一般人認為的“奉獻”，而是我想從教育中“獲取”，因為教育，能夠給我更多的樂趣和詩意。政治學習材料八：學習時間：心態(tài)決定一切 有一種書，不一定厚實，但每一句話蘊含的都是無窮的哲理，讓你產(chǎn)生真切的敬佩之心；有一種閱讀，不一定驚人，卻讓你情不自禁凝神靜聽，讓自己接受一次心靈的洗禮。面對同樣的際遇，前者保持一種悲觀失望的灰色心態(tài)，看到的是自然是滿目蒼涼、了無生氣；而后者持一種積極樂觀的紅色心態(tài)，看到的自然是星光萬點，一片光明。面對同一扇打開的窗子，有的人會欣喜地呼吸新鮮的空氣，有的人則皺著眉頭頓足捶胸。如果我們能夠保持一種健康向上的心態(tài)，即使我們身處逆境，也一定會有山重水盡疑無路，柳暗花明又一村的那一天！　　正如我們的教學工作，它是那么的瑣碎。學生是最敏感的，也是最容易受影響的。愛默生說：一個朝著自己目標永遠前進的人，整個世界都給他讓路。因為我們良好的心態(tài)，將為我們的教師團隊增添無限的生機！　　一個人的態(tài)度決定一個人的高度。從教師的職業(yè)性質(zhì)來看，它的核心內(nèi)容就是： 。更主要的是，教師關(guān)懷促進學生的整體發(fā)展，幫助學生由不成熟走向成熟，由不道德走向道德，由他律走向自律，成為一個具有理想人格的道德人。因此，教師有寬容的心，對于學生的成長至關(guān)重要。寬容不是無原則的感情流露，而是有限度、有理性地處理問題。所以，有人認為教育是一個“良心活”，但也正是由于教育良心的內(nèi)隱性，它往往有被遮蔽的可能，在面臨道德兩難問題的時候，良心的力量可能就會削弱。老師如何為人師表 和平橋小學 張衛(wèi)東 著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！抖Y記》中說：“師者也，教之以事而喻諸徳也”。 二、加強語言修養(yǎng)。要努力使自己的語言具有教育性、啟發(fā)性、簡練性和直觀性等。這是因為教育是人與人心靈上的相互接觸，教師所表現(xiàn)出的道德面貌，既是學生認識社會，認識問題，認識人與人關(guān)系的一面鏡子，也是學生道德品質(zhì)成長的最直觀、最生動的榜樣。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。時時刻刻以自己的人格影響人，以自己的品行感化人，以自己的言行引導人，處處是學生的模范，事事是學生的榜樣。過分鮮艷、浮華或過分拘謹邋遢，都是不適宜的。因此，教師在對學生進行教育時，要把學生自己同放在一個平等的位置上，要講清道理，以理服人，不要大動肝火，更不能挖苦體罰學生。世界上再沒有任何人受著象教師這樣的嚴格監(jiān)督，也沒有有任何人對學生的心靈產(chǎn)生如教師一樣的深遠的影