【正文】 自己的正確價(jià)值觀、人生觀與社會(huì)觀，教師要引導(dǎo)學(xué)生去追求審美，這能促進(jìn)他們的人格向健康方向發(fā)展。其次，教師要充分發(fā)揮好自己在學(xué)生中的引導(dǎo)作用，使教學(xué)方法富有藝術(shù)性并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到這種藝術(shù)美。四、總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程不只是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，它更是一個(gè)情感活動(dòng)的歷程，學(xué)生在情感氛圍中學(xué)習(xí)情緒會(huì)受到影響從而增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的求知欲，情感與情緒這些非智力因素能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和思維發(fā)展產(chǎn)生直接和深遠(yuǎn)的影響。作者：周海燕 單位：廣東省中山市沙溪初級(jí)中學(xué)第五篇：初中地理課堂小組自主合作學(xué)習(xí)一、合作的前期準(zhǔn)備要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，那么就必須有共同合作的話題，這個(gè)話題可以是教材上的問(wèn)題、也可以是動(dòng)手制作、更亦或是小組游戲競(jìng)賽等多種形式，目的是激發(fā)孩子們的學(xué)生興趣、開(kāi)動(dòng)腦筋大膽思考問(wèn)題。地理是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系甚密的學(xué)科，所以，我們可以根據(jù)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇一些具有探究性的、有趣的、開(kāi)放性的或源于生活的話題，讓每一個(gè)孩子都能談上幾點(diǎn)，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在我的課堂上出現(xiàn)過(guò)：有些孩子壓根兒就不參與小組學(xué)習(xí)，或者是借討論話題在一旁講話，或者是其他小組在進(jìn)行展示的時(shí)候，在下面自由接話、胡亂講一通跟課堂毫不相干的東西，這些現(xiàn)象阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行，浪費(fèi)了時(shí)間。所以，在學(xué)生小組自主合作時(shí)，教師的引導(dǎo)就變得極其重要了。對(duì)于那些學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生，我采用的是組內(nèi)幫助的辦法，必要時(shí)可以讓組長(zhǎng)先給他預(yù)演一遍，他再上講臺(tái)展示，力求人人都能學(xué)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，大膽地表現(xiàn)自己。為了讓教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性和時(shí)效性，小組長(zhǎng)根據(jù)不同難度的題確定展示人員，先讓展示成員先在組內(nèi)預(yù)演一遍，由小組內(nèi)部先提意見(jiàn)和建議，對(duì)知識(shí)做相應(yīng)的修改和調(diào)整，已達(dá)到良好的展示效果，這樣也避免了一些“不敢講”的孩子能夠上臺(tái)去展示合作成果，以求體現(xiàn)合作的理念。而評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的手段，學(xué)生又十分在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。如《撒哈拉以南的非洲》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深刻的感受非洲糧食問(wèn)題的嚴(yán)重性，我用多媒體給學(xué)生展示了一張圖片，圖片中一個(gè)蘇丹女童即將餓斃，跪倒在地上，遠(yuǎn)處一只禿鷲正在虎視眈眈的等著獵食她。《中東》一章教學(xué)的時(shí)候，我先給學(xué)生播放了一段美國(guó)攻打伊拉克的視頻，讓學(xué)生猶如身臨其境，進(jìn)而產(chǎn)生很多問(wèn)題，中東為什么多戰(zhàn)，為什么而戰(zhàn)？學(xué)生探究的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，很快的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，在初中地理教學(xué)中也要把合作、探究理念滲透其中，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力獲得發(fā)揮。為了讓學(xué)生更加明確探究的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題：①你能看出全球氣溫哪高、哪低？有沒(méi)有規(guī)律可循呢？②根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律分析下青藏高原有什么不同，又是什么原因造成的？③通過(guò)以上分析，試著說(shuō)說(shuō)影響氣溫的因素都有哪些？這樣把問(wèn)題分層幾個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)探究逐層解決問(wèn)題，也更容易獲得成功的喜悅，十分有利培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要從學(xué)生實(shí)踐出發(fā)，可以把教學(xué)目的、重難點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)、新舊知識(shí)轉(zhuǎn)化成練習(xí)，讓學(xué)生在做練習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力。檢測(cè)是必有環(huán)節(jié)，檢測(cè)要層次性，既要突出重點(diǎn)知識(shí)，又要扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都能參與其中，都能獲取一定的知識(shí)。例如，假期后的第一次課前，就可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)去過(guò)哪些地方，那里的地理環(huán)境與自己家鄉(xiāng)有什么區(qū)別；或者在寒假后的第一次課前，讓來(lái)自不同地方的學(xué)生說(shuō)說(shuō)過(guò)年的不同風(fēng)俗，并讓學(xué)生討論為什么會(huì)形成不同的過(guò)年風(fēng)俗，與地理有何關(guān)系等。一節(jié)地理課一般要講授2~3個(gè)地理問(wèn)題，每講完1~2個(gè)問(wèn)題后，一節(jié)課的時(shí)間差不多過(guò)半了，也就是到了學(xué)生的疲勞期，這時(shí)安排一個(gè)問(wèn)答環(huán)節(jié)有利于學(xué)生鞏固剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，或者讓都師了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)接下來(lái)要學(xué)的知識(shí)有何疑問(wèn)。一節(jié)課，學(xué)生最容易分心的就是快要下課的前幾分鐘，尤其是地理課一般安排在上午的最后一節(jié)，或者在下午。形式新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠始終吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容。，使抽象的原理直觀明了初中地理中有許多問(wèn)題包含學(xué)生還沒(méi)有學(xué)的物理、化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，如果老師上課時(shí)光講結(jié)論，學(xué)生雖然可以背下來(lái)，但往往一知半解，知識(shí)難以遷移，給解題帶來(lái)困難。結(jié)果沙子非常明顯的升溫快，而水升溫慢。真理越辯越明，一場(chǎng)辯論賽，對(duì)于參賽的雙方都是贏家，這種雙贏的結(jié)果如果能在地理課上取得，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在這樣的辯論賽中，學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑、懂得了調(diào)查、明白了互助的重要性，同時(shí)也極力張揚(yáng)了個(gè)性。如某影視片，由于拍攝人員的疏忽，存在著與地理環(huán)境不符的場(chǎng)景。也就是人物甲說(shuō)的“栽種一些蘋(píng)果樹(shù)”是錯(cuò)誤的，如果真的這樣投資，會(huì)造成巨大經(jīng)濟(jì)損失。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中還必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這也應(yīng)該成為教師教學(xué)的內(nèi)容的一部分。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的自然資源》這一節(jié)內(nèi)容前，先讓學(xué)生了解長(zhǎng)沙市自然資源的利用和保護(hù)情況。例如，在“地圖三要素”的教學(xué)中，筆者采取了分組合作測(cè)量并制作學(xué)校平面圖的方法。例如，在學(xué)習(xí)了湘教版《非洲》和《歐洲西部》后，筆者布置了一個(gè)“歐洲西部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與非洲經(jīng)濟(jì)落后的原因分別是什么”的題目，讓學(xué)生利用課本和網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行探究分析。三、總結(jié)學(xué)生的“學(xué)法”與教師的“教法”是不可分割的。如果學(xué)生參與的積極性不強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，老師應(yīng)該通過(guò)不斷引導(dǎo)使得學(xué)生積極融入課堂。比如在學(xué)習(xí)我國(guó)的海洋資源的時(shí)候，通過(guò)圖片的播放，聽(tīng)著關(guān)于大海的歌曲，讓學(xué)生仿佛置身于大海一樣。老師要求學(xué)生準(zhǔn)備地球儀和地圖冊(cè)，通過(guò)這兩種地圖工具提高學(xué)生建立地域空間思維能力。學(xué)會(huì)有效地利用地圖，可以通過(guò)多媒體圖像技術(shù)提高學(xué)生對(duì)圖像的記憶能力，對(duì)地理產(chǎn)生興趣。三、不斷挖掘?qū)W生的思維，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力地理需要背誦的知識(shí)有許多，在新課改的前提下，要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，要對(duì)舊的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改革，改革這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式。比如世界氣候的問(wèn)題，有的需要利用圖像對(duì)比來(lái)一起記憶，這樣不斷地練習(xí)才能增強(qiáng)學(xué)生的記憶，掌握課本知識(shí)，在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，才能使得學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，“滿堂灌”是課堂教學(xué)的代名詞。因此，教師們應(yīng)該積極地從教學(xué)理念和教學(xué)觀念上反思，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新的課程理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，積極地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。第三，教學(xué)過(guò)程的反思。長(zhǎng)此以往對(duì)教師而言這將是一筆不小的財(cái)富。這就要求我們的教師要做到公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不管是“差生”還是“優(yōu)生”，要一視同仁。這樣會(huì)極大扼殺學(xué)生們的好奇心，抹殺學(xué)生們的個(gè)性。我們長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)方法固有、守舊、僵化，我們要合理加以改變，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法。我們的教師在教學(xué)中一方面要關(guān)注學(xué)生們課堂上的一舉一動(dòng)，通過(guò)觀察他們的注意力是否集中來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們疑惑的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，我們要認(rèn)真分析課堂練習(xí)，根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)的結(jié)果全面分析和評(píng)估學(xué)生們對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度。同時(shí)初中課程繁多，很多學(xué)生無(wú)法處理好不同學(xué)科之間的不同學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前的地理教學(xué)教材是在新的教學(xué)理念、教學(xué)思想及教育方法下編制的，具有超前性和時(shí)代性，突出了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和生活地理的特點(diǎn)，符合當(dāng)前初中生們的學(xué)習(xí)需求。第三，課程設(shè)計(jì)分析。在課程設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該重視地理學(xué)科的特點(diǎn)，準(zhǔn)備好教學(xué)素材，利用多媒體通過(guò)印象深刻的圖文、視頻資料來(lái)強(qiáng)化地理教學(xué)。從地理知識(shí)特點(diǎn)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)，可以收集大量教學(xué)素材來(lái)應(yīng)用到初中地理教學(xué)中去。第二，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)保證課堂時(shí)空的使用效率，教師教學(xué)過(guò)程中盡量留下充足的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的思考，形成自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓教學(xué)的資料編成學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的資料，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的廣度和深度上做文章。同時(shí)充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生們能夠自我解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我提高。我們一定要注意第一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置，爭(zhēng)取做到“一石激起千層浪”的效果，迅速把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到地理教學(xué)上來(lái)，開(kāi)好頭，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。第三，培養(yǎng)學(xué)生們的地理思維能力。第四，注重教學(xué)反饋。同時(shí)注意教學(xué)反饋，觀察學(xué)生們課堂上的表現(xiàn)，遇到學(xué)生們難以理解的地方重點(diǎn)講解，做到當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決。如在教學(xué)人教版七年級(jí)地理第二章第一節(jié)《大洲和海洋》的教學(xué)中，教師可以選我們學(xué)生熟悉的亞洲來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)該大洲的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和有關(guān)資料說(shuō)明其地理位置、各自然地理要素的特點(diǎn)及相互關(guān)系，并分析其人口、環(huán)境、發(fā)展等方面的問(wèn)題，并延伸到具體的國(guó)家和地區(qū)，從而掌握認(rèn)識(shí)世界各個(gè)大洲。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)換自身的角色，運(yùn)用新課程理念實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)他們不斷提出問(wèn)題。在具體教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)上網(wǎng)查資料，點(diǎn)播視頻的方法，結(jié)合電腦動(dòng)畫(huà)及地球儀演示來(lái)學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方面的知識(shí)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵因素“地軸的方向和黃赤交角”有了更加清醒的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生正確理解地球的運(yùn)動(dòng)及其地理意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)