變化的量(感受變量之間的關(guān)系)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，根據(jù)和時(shí)間是否有關(guān)分類等。已經(jīng)走了400米了,。老師提供的這七個(gè)情景就是讓學(xué)生充分的感受到在生活的各個(gè)方面都存在著變化的量，并在情境中去發(fā)現(xiàn)它們都是怎樣變化的。2．小組匯報(bào)學(xué)生預(yù)設(shè)：①有規(guī)律（１２４６７），無(wú)規(guī)律（３５）教師給與肯定：通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的細(xì)致觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了第３個(gè)情境中小明的體重和年齡的變化沒有一定的規(guī)律性，第５個(gè)股票的變化也沒有什么規(guī)律性，其它幾種變化的量間都存在著某種規(guī)律性的關(guān)系。1．導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)同學(xué)們的分類方法還有很多，只要按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類就是合理的。（3）先獨(dú)立研究后再小組交流。4．小結(jié)：我們剛才觀察兩種變化的量時(shí)，你們都采用了什么方式進(jìn)行的研究呢？他們有什么優(yōu)勢(shì)呢？（圖像直觀，便于觀察整體的變化趨勢(shì)，表格準(zhǔn)確，可以借助數(shù)據(jù)進(jìn)一步計(jì)算深入分析）【設(shè)計(jì)意圖】在探究的過(guò)程中教師沒有過(guò)多干涉學(xué)生在研究問(wèn)題中采用的方法，而是在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行進(jìn)一步的小結(jié)，讓學(xué)生感受到各種探究方法的價(jià)值，從而在今后面對(duì)新的問(wèn)題的時(shí)候能夠借助這節(jié)課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法探索發(fā)現(xiàn)。 （2）兩人一起整體觀察分析，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步的進(jìn)行研究，在研究之后對(duì)變化的兩有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)化的感知，為他們的知識(shí)積淀和學(xué)習(xí)興趣做好準(zhǔn)備。六、 教學(xué)反思課內(nèi)容是在正式學(xué)習(xí)正比例反比例之前，專門設(shè)計(jì)的三個(gè)具體情境，通過(guò)學(xué)生感興趣的日常生活中的問(wèn)題，使他們體會(huì)變量和變量之間相互依賴的關(guān)系，并嘗試對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述。通過(guò)觀察，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)相關(guān)量的兩種量之間的關(guān)系，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在尋找生活的兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行六人小組合作共同來(lái)解決問(wèn)題。最重要的是：讓他們學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)合作。一直在金南路小學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作，先后被評(píng)為“全國(guó)風(fēng)范人物”、“區(qū)優(yōu)秀班主任”、“小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)教師”。
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