【正文】 歌曲。老師應注重在生活中引導幼兒感受豐富多彩的音響與節(jié)奏，幫助他們積累音樂經(jīng)驗，讓幼兒從小對周圍的聲音有敏銳的感覺、細微的辨別能力。我們應努力為兒童提供一個充滿美好音樂的環(huán)境，讓幼兒在音樂中生活與成長。 （4）結(jié)合生活情境對幼兒進行音樂教育。如在活動室里設(shè)立小舞臺、小劇院，鼓勵幼兒大膽表演。教師在引導過程中應注意： 4樓（1）盡可能開放音樂活動的內(nèi)容，讓幼兒有更多選擇。 （2）尊重兒童對音樂的個人理解與表現(xiàn)，注重讓幼兒用自己特有的童心和純真去感悟音樂。 （注：福建省審美與快樂式幼兒音樂教育課題研究是在南京師范大學許卓婭教授的指導下進行的。所幼兒園參與了本課題的研究。因此家長在對孩子進行音樂教育時要及早重視孩子的感官訓練。讓孩子拍拍手，跺跺腳，說說，敲一敲，培養(yǎng)孩子的眼，口，耳，手、腳的協(xié)同配合?？梢宰尯⒆有蕾p一些富有兒童情趣的樂曲，讓孩子用聽覺辨別各種不同音色的樂器，同時還可以為孩子創(chuàng)設(shè)一個編故事的環(huán)境，促進孩子語言的發(fā)展。 3．思維能力是智力的核心。 另外，家長可通過讓孩子欣賞多種性質(zhì)的音樂發(fā)展思維。使孩子能正確判斷哪些音樂是描寫小白兔的，哪些音樂是描寫烏龜?shù)?。在整個過程中調(diào)動孩子各種感官積極活動，并通過對事物的分析、聯(lián)想，通過聯(lián)想形成思維判斷。經(jīng)過深入的觀察，在孩子頭腦里才能形成清晰的表象和深刻的記憶。 6樓[育兒知識]如何用音樂加速嬰兒智力開發(fā) 一般地說寶寶在5個月左右，就能夠?qū)σ魳?、音響表現(xiàn)出某種程度的偏愛，比如當嬰兒啼哭時播放一些優(yōu)美的音樂，嬰兒便會逐漸安靜下來，直到熟睡。16個月會唱部分的旋律。 嬰兒音樂浴 智力早開發(fā) 眾所周知，嬰幼兒三浴日光浴、水浴和空氣浴對孩子的身心健康至關(guān)重要。專家認為，經(jīng)常進行音樂熏陶的嬰幼兒會有以下特點：總是笑盈盈，不怕生人，提早說話，臉蛋秀麗可愛，眼神聰慧明亮，左右腦發(fā)展均衡，長大以后ＩＱ智商　高、ＥＱ情商　好、ＣＱ創(chuàng)造性　強。 上述音樂的選用和編排應當相對固定，以便讓寶寶形成有規(guī)律的條件反射。音樂以聽覺和動作作為感知覺的基本方式，是兒童表達自己的理解、感受和體驗的一種手段，其意義不僅僅只是發(fā)出音響和奏出曲調(diào)。一個四、五歲的孩子末必能識字卻很少有不會唱歌哼曲子的，其道理就在于:聽覺是幼兒感知客觀世界發(fā)生作用最早最多的感官。大腦的右側(cè)半球除了部分是具有邏輯思維能力外，特別對形象思維、直 覺信息，如空間圖形、色彩、聲音等有較強的處理能力。超人。幼年的音樂教育幫助這些人成為偉人。 (一)音樂教育與德育 音樂教育不是說理的方式，而是以優(yōu)美動聽的音樂感染和影0向兒童，潛移默化地培養(yǎng)兒童熱愛祖國、熱愛人民的感情。 (三)音樂教育與體育 研究結(jié)果表明，各種不同的音樂會引起幼兒身體上不同的反應，音樂與幼兒健康有著密切關(guān)系，唱歌能使肺臟、發(fā)聲器官有所活動，音樂游戲、律動、舞蹈能使幼兒身體得到鍛煉，動作協(xié)調(diào)優(yōu)美，更重要的是音樂活動能給幼兒帶來愉快的情緒，有利于幼兒身體健康地成長。良好的早期音樂教育的實施，則首先必須通過家長的精心安排來進行，或給胎兒聆聽優(yōu)美的旋律，剪給嬰幼兒欣賞悅耳的音樂，戴是安排學嶺前幼兒學習樂器，如何適時把握好音樂教育的良機，家庭的啟蒙教育至關(guān)重要。隨著幼兒的成長發(fā)育，活動能力的增長，逐步豐富學習內(nèi)容和形式。從音樂教育所需要的音樂素質(zhì)來看，幼兒的音樂素質(zhì)不僅僅限于天生就有的素質(zhì)，還需要在生活環(huán)境中進行倍養(yǎng)。玩的時候，給他聽歡快活潑的音樂，使他玩得高興、開心。另外，還應該不斷地提高自身的音樂水平和文化修養(yǎng)，才能成為幼兒音樂啟蒙教育的合格家庭教師。論幼兒音樂教育中的社會性發(fā)展教育 。 在我國古代的農(nóng)村、山區(qū)、邊遠閉塞地區(qū)，人們對兒童所進行的社會化教育活動更是與音樂密不可分。其中包括特定社會的思想觀念，風俗習慣，科技文藝遺產(chǎn)等。同時，由于各個體系所側(cè)重的杜會性發(fā)展目標不同，相應的教育內(nèi)容、教育方法、教育評價體系也不同，所以，也就形成了各個體系在兒童社會性發(fā)展教育方面的獨特風格。在教育內(nèi)容選擇方面，十分強調(diào)合唱教學和運用本民族的優(yōu)秀音樂作品。并明確地將音樂的社會價值觀念作為其課程體系的中心支柱，在一至七年級的課程中，精心設(shè)計了((三根支柱歌曲，舞蹈，進行曲》。國際音樂教育學會會長，日本音樂教育家高荻保治先生，在1993年8月應邀來華講學時一再反復強調(diào)指出39。處在這一階段的兒童，在其全部有關(guān)學習的三種基本心理成份認知、情感、行動(操作)的發(fā)展上，也尚處在剛剛起步、十分軟弱、十分不完善的狀態(tài)。在其中，認知、情感、行動各方面的相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的方式也有著自己的規(guī)律和模式。凡事如不能讓他們親身經(jīng)歷和體驗，就不會使他們產(chǎn)生真實的認識。凡事如不能讓他們從自己的角度出發(fā)去進行觀察、認識、體驗、思考，就會使他們有可能轉(zhuǎn)向從他人的角度出發(fā)。不能對人產(chǎn)生積極情感影響的音樂，要么不是好的音樂，要么對某些人來說不是合適的音樂。 四、實踐的再思考 (一)教育目標在學前階段，通過集體的音樂教育活動可能達成的兒童社會性發(fā)展目標有: ，幫助兒童逐步學會理解和滿足他人的情感和需要。 ，逐步學會以理解和寬容的態(tài)度對待各種不同的意見。 。 以上教育目標中的第fi10項目標，則主要是通過情感熏陶的途徑來實現(xiàn)的。 ，以作品本身具有的高度藝術(shù)魅力來幫助兒童形成初步的審美情感。為兒童創(chuàng)造在反復實踐中不斷加深認識。 3. 改變過去重講解、重記憶，輕行動、輕體驗的教育模式和方法，而采用重行動、重休驗、重表達、重文流的模式和方法。 5. 教師要學會注意兒童的發(fā)展，并逐步使兒童學會注意自己的發(fā)展。當然，對于兒童能夠理解和掌握的基本的社會性行為規(guī)范來講，一定量的練習組織和對練習的督促、指導也是教師的必不可少的日常工作