根據(jù)正弦型函數(shù)的圖象求其解析式-預(yù)覽頁
【正文】 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。而且，這種解釋并不都是胡亂猜測，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)而推出的合乎邏輯的假設(shè)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。因此，做好“根據(jù)正弦型函數(shù)的圖象求解析式”的教學(xué)，不僅能復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，使學(xué)生掌握新的有用的知識(shí)，體會(huì)聯(lián)系、發(fā)展等辯證觀點(diǎn)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐操作能力，以及提出問題、解決問題等研究性學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)目標(biāo) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解到正弦型函數(shù)與正弦型函數(shù)的變換關(guān)系，并且能通過正弦型函數(shù)的圖象用平移法求出其解析式，從而對(duì)函數(shù)圖象的平移與五點(diǎn)作圖法有更深刻的了解，對(duì)于接受能力強(qiáng)的，能夠掌握五點(diǎn)法就比較成功了。教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備 教師：借一個(gè)物理上用的學(xué)生示波器。另外對(duì)五點(diǎn)法作正弦型函數(shù)的圖象的過程比較了解。 新課導(dǎo)入部分 正弦型函數(shù)的圖象廣泛地存在于我們的生活中，比如說，剛才做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的市電的電壓，電流值，以及物理學(xué)的簡諧振動(dòng)等等都可以看成是一種正弦型函數(shù)。（3）五點(diǎn)法作函數(shù)型函數(shù)的圖象時(shí)，是如何列表的。并能計(jì)算出，（3） 再請(qǐng)一位同學(xué)分析平移量的問題：向左平移了個(gè)單位，根據(jù)以前學(xué)的函數(shù)平移知識(shí)（左加右減，上加下減），得出公式，但要強(qiáng)調(diào)是在后面加還是在后面加。因此，從而計(jì)算出T=，由得出。從而得出函數(shù)表達(dá)式。（三）課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記 這堂課在第一個(gè)班上時(shí)，感覺不太成功，首先，正弦型函數(shù)的圖象這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較繁瑣，并且難度很大，對(duì)學(xué)生的要求較高，而我們的學(xué)情是學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，理解、計(jì)算能力不強(qiáng)；其次，涉及到作圖問題，我們的學(xué)生動(dòng)手能力和積極性都很差。 自我感覺這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面： 從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，向同學(xué)展示了交流電的電壓與電流以及沙擺運(yùn)動(dòng)圖象恰恰是我們的正弦型函數(shù)的圖象。 反思之下還主要存在以下幾個(gè)方面的不足，需要我認(rèn)真反思，并在今后不斷努力改進(jìn)： 在最后介紹五點(diǎn)法時(shí)稍快，給學(xué)生的思考和發(fā)揮的空間不足，給學(xué)生尋找正弦型函數(shù)圖象中的五點(diǎn)的時(shí)間不夠長；應(yīng)當(dāng)多讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟“五點(diǎn)作圖法”的思維過程，而且可以用小組討論的方法調(diào)動(dòng)他們?nèi)ハ雴栴}，這樣才能使他們對(duì)知識(shí)的理解更為深刻。面對(duì)過去自己經(jīng)歷過的刻板、死氣、嚴(yán)肅的灌輸式教育法，現(xiàn)在更提倡多給學(xué)生一點(diǎn)愛，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來；同時(shí)老師要做有效課堂的引導(dǎo)者，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，體現(xiàn)良好的
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