關(guān)于校園文化建設(shè)中班級文化建設(shè)的思考-預(yù)覽頁
【正文】 。首先，它是一種個(gè)性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。 （一）“硬文化”的建設(shè) 所謂硬文化，一個(gè)班級是否具有教育氣息，是衡量這個(gè)班級優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。班級文化通過加強(qiáng)文化之間的互動(dòng)，潛移默化地使學(xué)生主動(dòng)接受文化的熏陶，從而不斷提升個(gè)人境界。可見，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動(dòng)性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。平時(shí)的工作中，要經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”。教室的布置應(yīng)使各個(gè)部分都和諧統(tǒng)一起來。） 講究座位的排列。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。 班旗、班歌、班徽的設(shè)計(jì)及其對學(xué)生發(fā)展的影響 此三者是班級“軟文化”環(huán)境建設(shè)起始點(diǎn)，像一場音樂會(huì)前的造勢活動(dòng)，令觀眾更加神往?！鞍囡L(fēng)”的建設(shè)及其對學(xué)生發(fā)展的影響 這是班級“軟文化”環(huán)境建設(shè)的重頭戲，也是整個(gè)文化環(huán)境建設(shè)的核心部分。教師（特別是班主任）對班級的領(lǐng)導(dǎo)方式，與“班風(fēng)”有著密切的關(guān)系。教師參與到班集體當(dāng)中，與學(xué)生一起，共同制定班級的各項(xiàng)規(guī)章制度、班級計(jì)劃，或是對某事進(jìn)行集體的裁決；給予某個(gè)學(xué)生幫助，或是指導(dǎo)，同時(shí)，接受他們的監(jiān)督；教師要給班級活動(dòng)以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學(xué)生做出選擇時(shí)，教師要給予客觀公正的表揚(yáng)和批評，尤其在批評時(shí)，教師要注意對語言的使用，不挫傷學(xué)生的積極性；在建立民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的過程中，作為教師（尤其是班主任），應(yīng)該是一個(gè)設(shè)計(jì)師，班級發(fā)展方向的設(shè)計(jì)師，而不是保姆、消防隊(duì)員。在班級的活動(dòng)中，尤其是在班級的學(xué)習(xí)當(dāng)中，合作和競爭是影響班級風(fēng)氣的兩個(gè)重要的變量。競爭，就是為同一目標(biāo)而與他人競爭，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。所以說，協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系，對班風(fēng)的建設(shè)顯得非常重要。于是，逐漸把注意力轉(zhuǎn)到同輩同伴和集體的身上來。第二、對小群體的引導(dǎo)。 學(xué)生一旦置身于班級集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會(huì)受到潛移默化的影響，日積月累就會(huì)形成一種與班級文化相融合的價(jià)值觀。讓學(xué)生在班級生活中體驗(yàn)“社會(huì)生活”。學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的耳濡目染，社會(huì)化的水平不斷地得到提高。班風(fēng)巨大的激勵(lì)作用，能使班級中的每個(gè)人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團(tuán)結(jié)，高度信任，人際關(guān)系和諧，班集體由此煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)，班集體與學(xué)生獲得共同的成長與發(fā)展
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