初中中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與對策-預(yù)覽頁
【正文】 的異同，不注意一些表面現(xiàn)象所掩蓋著的深層次內(nèi)涵?！ ∪?、實驗教學(xué)改革對策與建議： 通過以上分析可知，化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題是多方面的。作為化學(xué)教師，在教學(xué)中要改進現(xiàn)行的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實驗的主人，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會。嘗試在初中化學(xué)實驗教學(xué)中增加探究性練習(xí)，讓學(xué)生在實驗探索的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，學(xué)會科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。下面是“用排水集氣法收集氧氣”的實驗教學(xué)中進行探究性練習(xí)的案例介紹：（1）發(fā)現(xiàn)問題。 教師讓學(xué)生講出心中存在的疑惑?！边@個觀點得到其他學(xué)生的一致贊同。馬上又有學(xué)生提出：“怎樣才能知道空氣已經(jīng)排盡了呢？”教師讓學(xué)生回想前面實驗中在加熱后，導(dǎo)管口產(chǎn)生氣泡速度的變化情況。四、反思與體會：（一）探究性練習(xí)的作用只有學(xué)生自覺、主動獲得的知識才能被學(xué)生真正掌握并加以靈活運用。在通過探究性練習(xí)后，這一情況有了較大改觀，大多數(shù)學(xué)生都能按照正確的操作方法來收集氧氣，實驗得到了較好的效果。在教學(xué)中運用探究性練習(xí)，注重科學(xué)方法的指導(dǎo)，可使學(xué)生的思路變得更開闊，更敏捷，解決學(xué)習(xí)問題的手段也變得更多、更靈活。在其他探究性練習(xí)中，我也努力將知識與方法的教學(xué)融為一體。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生了解科學(xué)研究的一般方法和過程，取得了較好的教學(xué)效果。探究性練習(xí)就是要讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過實驗產(chǎn)生各種假設(shè)和推理，在教師有選擇地給予積極正確的指導(dǎo)下，使學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。（二）探究性練習(xí)內(nèi)容選擇的原則在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，并非所有的內(nèi)容都適合于探究，有些內(nèi)容很難通過簡單的探究活動就能反映出來，有些內(nèi)容由于材料、實驗設(shè)備或者由于學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況的限制，不能進行探究，因此，在選擇探究性練習(xí)的內(nèi)容上應(yīng)遵循一定的原則。適度的原則更主要的是指難度上的適宜。適宜的難度要求探究的內(nèi)容具有適度的不確定性，其變量的多少要以學(xué)生能夠掌握和控制為限度。這樣的練習(xí)，無疑促使了學(xué)生把所學(xué)的知識在不同情況下加以應(yīng)用，提高了學(xué)生實踐應(yīng)用能力。這也是當(dāng)代科學(xué)教育把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生生活、選擇切合學(xué)生實際內(nèi)容的原因之一。隨著問題的解決，學(xué)生的好奇心得到滿足，也同時感受到了成就感，這些成為他進一步探究的動力所在。二是這種因果聯(lián)系在現(xiàn)有條件下可以通過探究活動而證明。又根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)了制氧裝置和制氫裝置中反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件后，我布置了一道實驗設(shè)計題：在實驗室通常用加熱食鹽和濃硫酸的方法來制取氯化氫氣體。具體來說，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：精心設(shè)計探究計劃要使探究性練習(xí)在教學(xué)中獲得較好的效果就必須在事前進行精心計劃。做好教學(xué)組織安排教學(xué)組織的成功與否決定著教學(xué)所取得效果的好壞。要求教師能做出各種決斷，例如，應(yīng)該在什么時候改變討論方向，當(dāng)學(xué)生考慮問題的思路出現(xiàn)偏差時，如何引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上來，以及如何抓住機會發(fā)展科學(xué)技能、培養(yǎng)科學(xué)情趣等。五、幾點思考：初中化學(xué)的教學(xué)時間緊（一學(xué)年），任務(wù)重（參加畢業(yè)考和中考），而在化學(xué)教學(xué)中進行探究性練習(xí)勢必要占用一定的教學(xué)時間，如何解決這之間的矛盾，還有待于進一步研究和
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