新世紀(jì)語文教科書編排方式探索-預(yù)覽頁
【正文】 “主題—情境”，它實際上是對單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)材料（選文、語文學(xué)習(xí)活動設(shè)計等）共同語境的概括。“主題—情境”編排方式的理論基礎(chǔ)主要來自兩個方面：一是對語文“言語”內(nèi)涵的充分重視；一是情境學(xué)習(xí)理論的有力支持。誠如英國應(yīng)用語言學(xué)家皮特語文學(xué)習(xí)回歸“言語”的內(nèi)涵和立場，促使我們從“言語”的角度重新審視和思考語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在學(xué)習(xí)理論的研究中，情境的重要性也越來越得到大家的認(rèn)可，研究者強(qiáng)調(diào)“要從活動和情境的視角理解學(xué)習(xí)的實踐”。由于每一個“主題—情境”都是依據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律等因素設(shè)計、安排的，作為背景的“主題—情境”，能通過激發(fā)場景興趣而幫助學(xué)習(xí)者形成個體興趣，有效地拉近學(xué)習(xí)者與教科書的距離。這實際上是一種興趣導(dǎo)向的設(shè)計方式。在“主題—情境”的編排方式中，由于主題或情境都是從學(xué)習(xí)者的角度來設(shè)計的，與學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，這也就成為“相似”的基礎(chǔ)；而單元內(nèi)所有的學(xué)習(xí)材料又都指向這一“主題—情境”，更強(qiáng)化了這種“相似”。同時，“主題—情境”的單元設(shè)計還在引導(dǎo)一種充滿情趣、符合母語學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)化過程。此外，在“主題—情境”的編排方式中，作為背景的“主題—情境”為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)從“課本情境”到“生活情境”的遷移提供了有利的支持。教科書編寫者努力將聽說讀寫等各個方面的能力要求分化、細(xì)化，然后呈現(xiàn)在一個個單元中，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地依次掌握。依據(jù)言語對言語環(huán)境的依賴，語文教科書應(yīng)該在情境中呈現(xiàn)相關(guān)的語文知識。在“主題—情境”的編排方式中，以情境為依托呈現(xiàn)語言材料、言語規(guī)律等，作為載體的“主題—情境”還原了知識與技能的語境，較好地體現(xiàn)出母語學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合的本真狀態(tài)。在這種情況下，“主題—情境”的設(shè)計就顯得尤為關(guān)鍵。隨著社會的發(fā)展以及人們對于教育的深入認(rèn)識，語文教科書的功能也在悄然發(fā)生著變化。選擇某一個主題統(tǒng)攝單元內(nèi)的所有學(xué)習(xí)材料，包括選文與語文實踐活動，這就使對話的展開有了一個凝聚點。支點與空白之間形成的張力，使教科書更具吸引學(xué)生參與其中的魅力。個性化的解讀必須建立在對言語作品創(chuàng)作背景及其本意的尊重上，不能誤讀。從這個角度來關(guān)注語文教科書，其編制設(shè)計就需要有一種內(nèi)在的生成性。首先，用詞語表述“主題—情境”的名稱，借助漢語詞語的多義性使單元內(nèi)的情境設(shè)計具有多向延伸的可能。“主題—情境”本身所具有的生成性，也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程、教師在教學(xué)的過程中進(jìn)一步拓展、生發(fā)。另一方面，教師對教科書的使用促進(jìn)了“生成”?！盵6]提供有意義的情境，可以說是語文教科書改革的一個重要方向。作為一種興趣導(dǎo)向的語文學(xué)習(xí)設(shè)計，“主題—情境”的編排方式在激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣方面有其獨特優(yōu)勢，但也存在著很多需要繼續(xù)深入研究、解決的問題，例如，如何實現(xiàn)“主題—情境”設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律的有效匹配；如何在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)者興趣間尋求一種平衡；如何提高這種編排方式的實用性，即讓課本中的“情境”有效地轉(zhuǎn)化成課堂學(xué)習(xí)的“情境”等等。索緒爾著，高名凱譯，《普通語言學(xué)教程》一書（商務(wù)印書館，1980年版）第41頁。②1949年改用“語文”這個名稱，因為這門功課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的。③按照相似論的觀點，人們在認(rèn)識外部世界的過程中，常常要依賴相似塊（人們在學(xué)習(xí)和實踐活動中積累起來并貯存在大腦中的知識單元）的存在。[M].上海：.[2]王德春，[A].西楨光正，語境研究論文集[C].北京：北京語言學(xué)院出版社，.[3]：活動與情境的觀點[J].全球教育展望，2001,(5):48.[4][J].心理學(xué)探新，2003,(4):13～16.[5][J].全球教育展望，2002,(1):52～56.[6]約翰，[M].王承緒，：人民教育出版社，.^
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