小學(xué)音樂生態(tài)式教學(xué)的探索和運(yùn)用-預(yù)覽頁
【正文】 始的穩(wěn)定狀態(tài)。我們要將學(xué)生的快樂有效學(xué)習(xí)和“促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展”作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；以師生間形成一種相互激發(fā)、相互提高、互補(bǔ)和互生的生態(tài)關(guān)系作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；以學(xué)生的合作意識(shí)作為課堂教學(xué)的保證；以建立一個(gè)平等、和諧的音樂課堂環(huán)境為最終目標(biāo)，使“課堂應(yīng)是面向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開的溫暖雙手的懷抱?，F(xiàn)代心理學(xué)也表明：情感是學(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分。所以我的音樂課堂一直都是快樂的天地、和諧的樂園。而最好的方法就是賞識(shí)他們——相信“每一位學(xué)生都是最棒的” ?！靶抡n標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)，音樂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教育觀，“每一位學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣！”教師應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換——在學(xué)生面前拋開“嚴(yán)師”的面具，成為課堂的參與者、設(shè)計(jì)者，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“音樂之家”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行參與、體驗(yàn)和探究，有效地激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。在音樂課堂“生態(tài)環(huán)境”下的教育氛圍是民主的、平等的，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，讓學(xué)生在充滿音樂的氛圍和自由的空間里自主學(xué)習(xí)，自由想象，盡情享受音樂的無窮魅力。歌唱教學(xué)中采取齊唱、分組唱、男女生唱、小組唱、自由組合唱、獨(dú)唱等各種方式，讓孩子盡情歌唱；用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)讓孩子以“愛”的名義真實(shí)、真誠的評(píng)價(jià)他人。有了前面“當(dāng)小老師”及合作表演等感情基礎(chǔ)，學(xué)生一下就能進(jìn)入角色，大家合作編創(chuàng)好歌詞，然后有的聲情并茂的演唱，有的惟妙惟肖的模仿樂器的演奏動(dòng)作，有鋼琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)生還擔(dān)任伴奏角色。因此，特別是在音樂欣賞中，我尊重學(xué)生對(duì)音樂的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解。你說、我說、大家說教育者不急于說出自己的看法，而是讓自己和被教育者都處于一種無知狀態(tài)，通過敞開心扉的交談暴露自己的想法，有一種去經(jīng)歷一場(chǎng)有趣的冒險(xiǎn)的感覺。針對(duì)此種情形，我就充分運(yùn)用了對(duì)話法進(jìn)行教學(xué)：師：“同學(xué)們是否為如何更準(zhǔn)確的演唱歌曲而焦慮？”生：“是的，這個(gè)節(jié)奏真的有點(diǎn)難呢。”師：“對(duì)呀，所以第一個(gè)‘種’就是一字二音，藉此告訴大家是種種傳說，而不是一種，你理解了嗎？”生（暫時(shí)沉默，但馬上就接上）：“能理解了，在一字二音中告訴大家起碼是有兩種以上的傳說的，呵呵。在生態(tài)式的音樂教學(xué)中，我們彼此用“愛”創(chuàng)建了一種和諧民主的師生關(guān)系，夯實(shí)了生態(tài)式教學(xué)的基礎(chǔ)。
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