幼兒園教師培訓考卷以及答案-預覽頁
【正文】 2）掌握概念的名稱容易，真正掌握概念困難。兒童先掌握的是“樹”，然后才是更抽象或更具體些的上、下級概念。學前兒童以直接判斷為主。要是鉤子，如果不是圓的，就不會滾動了?！比绾慰创⒆拥念愃婆袛?？答案：幼兒初期常常不能按事物的客觀邏輯進行判斷，而是按照“游戲的邏輯”或“生活的邏輯”來進行?！薄袄蠋熣f的。四 學前兒童推理能力發(fā)展特點部分分析以下案例，總結(jié)學前兒童概括能力發(fā)展特點1．年齡小的幼兒看到紅積木、黃木球、火柴棍漂浮在水上，不會概括出木頭做的東西會浮的結(jié)論，而只會說：“紅的”、“小的”東西浮在水上。2）邏輯性差。答案完全不受兩個前提之間，甚至一個前提本身的內(nèi)在聯(lián)系所制約。6 孩子看電視時，常常會問：“他是壞人，還是好人？”如果成人說：“他既有壞的一面，也有好的一面。比如，在教幼兒學習文學作品時，有無插圖，效果很不一樣。5）從不理解事物的相對關系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關系?！薄昂芟?。要鼓勵幼兒提問，幼兒提出問題之后，要在第一時間給予表揚。判斷、推理往往以事物間的外部聯(lián)系以及自身的生活經(jīng)驗為邏輯依據(jù)，所以有時會出現(xiàn)不合理和非客觀的判斷和推理結(jié)果。B級：反應速度一般（中等速度），在別人的提示、建議下能根據(jù)新情況修改原先的措施，比較容易接受新的要求。B級：有時能提出一些新的看法，想出一些新的辦法，說出一些新的意圖，在自由創(chuàng)活動中愿意自己動腦筋，不喜歡仿照他人。7 如何與幼兒談話？答案：要了解幼兒根據(jù)什么來理解事物，是否能把握事物的本質(zhì)，可以讓幼兒用自己的話來解釋一些概念：“什么較玩具”、“什么叫好人”、“什么叫……”還可以讓幼兒說說同一類的若干個物體的共同之處，并講它們歸于一定的類別中：“手提包和書包有什么一樣的地方，它們屬于什么類？”“蘋果和餅干、糖果有什么共同的地方，它們是同一類的東西馬？”8 幼兒教師應如何培養(yǎng)幼兒的思維能力？請設計幾個訓練幼兒思維能力的游戲。2 午餐前，活動室的門不知怎么打不開了，好幾個孩子圍上來說：“老師，怎么了？”“老師，我?guī)湍汩_門！”情急之下，老師更生氣：“去去去，誰叫你們過來的？趕快回到座位上去準備吃飯！”答案：老師的厲聲斥責雖然會讓孩子們乖乖地回到座位上，但卻使他們失去了一個增長見識的機會，尤其損傷了孩子們的好奇心，對于孩子們熱情主動的處事態(tài)度更是潑了一盆冷水?！按蟾攀浅羲?！”老師不假思索地回答。” 答案：該批評的應該是老師，而不是孩子。2）做中學。每個兒童的學習風格都是不一樣的，有些兒童喜歡聽、有些兒童喜歡看、有些兒童喜歡動手，所以所有教學內(nèi)容都要從多個角度設計。6）尋找規(guī)律和聯(lián)系。教師要運用多種教具和現(xiàn)代教育技術(shù)。所有教學內(nèi)容要符合幼兒的生活經(jīng)驗，不要將抽象的理論，幼兒需要學習的是可以看見的、一步一步深入的內(nèi)容。不要再去關注為什么搶之類的問題。）7 在一次活動課上，一個孩子做在角落里，覺得自己被忽略了。9 馬上要演出了，一個孩子怯場了，說“我對演出不感興趣”答案：教師應該：同情理解，不要爭論指責壓迫，把孩子的注意力集中到具體問題上表現(xiàn)：你看起來不喜歡里面的一句臺詞，這樣吧，你自己改一下，改成你喜歡的。表現(xiàn)：“那我換一種眼神?！?6 怎么樣才是一個好老師？答案：一個好老師只處理當下的事情，富有人情味，及時恰當給予孩子幫助，就事論事，屏棄語言暴力。17 幼兒心目中的壞老師是什么樣的？答案：一個壞老師喜歡從不好的角度預言孩子，遇到小事就會發(fā)怒，貶低孩子的自尊，自毀形象言行不一，取笑孩子嘲諷孩子質(zhì)問孩子，讓孩子仇恨自己和封閉自己，毀壞孩子的自信自尊自我形象。19 請你談談和孩子交流的藝術(shù)答案：1）接納肯定原則多用“我希望”等非批評性語言2）生氣的藝術(shù)生氣的時候多用：“行為描述+感受”表達結(jié)構(gòu)3）態(tài)度高于規(guī)則原則可怒不可諷，多些關心多些期望4）糾正行為原則糾正等于指導行為，告訴怎么做，少質(zhì)問孩子為什么5）等一分鐘原則面對孩子的話，先等一下，讓他說完，聽尊重肯定，尋著話語中積極的一面，不要急欲幫助他，幫助他找答案，不是給予答案。一定要讓他們明白他們浪費的時間越多，玩的時間越少。確保孩子明白你的指令。老師必須熱情鼓勵好奇尊重的聲音反饋給孩子。5）無聲的暗示，一個鈴鐺、一個手勢、一個肢體動作都可以吸引孩子注意。一旦孩子對某一個東西發(fā)生了興趣，把教育注意力專注到他注意的東西，并把主力目標納入教育。9）強調(diào)我的信息，我需要你目標行為，因為孩子會狡辯，千萬不要說“不要10）積極的紀律描述，描述你期望中的行為，課堂紀律每天重復。及時把卡片放入口袋，激勵或者制止的孩子的行為。5)玻璃球缸班級或者個人表現(xiàn)好，就在玻璃缸內(nèi)放進一個小玻璃球。 等孩子搜集一定數(shù)量和種類后，可以兌換獎品或者游
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