寧波20xx教育科學規(guī)劃課題優(yōu)秀成果活頁評審表-預覽頁
【正文】 題組以學生“自編—自導—自演—自拍—自制”微電影為載體，培養(yǎng)其自主學習和創(chuàng)新實踐能力為主線，從微電影的劇情、視聽、文化價值等要素出發(fā)，結合微電影與各學科間的融合，按照微電影制作 “編、導、演、拍、制”五大板塊整合10項與之相關的國家基礎課程與5項校本拓展課程，構建了微電影創(chuàng)課課程結構（圖2），并統(tǒng)整微電影創(chuàng)課系列課程的教學目標、設置課程教學內(nèi)容。（見圖3）圖3 微電影項目的超市化管理流程圖3. 數(shù)字化微電影項目考核管理。圖4 微電影創(chuàng)課學習空間分布圖（三）自專業(yè)，創(chuàng)微電影學習項目 要實現(xiàn)學生畢業(yè)前人人具備自編、自導、自演、自拍、自制微電影的能力，并擁有自己的代表作，就必須引導學生具備電影創(chuàng)作的基本技能并滿足他們對專業(yè)技能提升的技術指導需求，因此，課題組以微電影 “編——導——演——拍——制”程序為主線，引導學生多渠道創(chuàng)編劇本，激發(fā)他們的文學創(chuàng)造力；多層次導構影片框架，助推他們的綜合分析力；多方位錘煉演員演技，提升他們的理解創(chuàng)造力；多角度捕捉影片鏡頭，促進他們的實踐創(chuàng)意力以及多維度制作影片效果，培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)新力，從而在微電影創(chuàng)作過程中不斷增強學生實踐創(chuàng)造力。每一次評比孩子們均給予我們不同的創(chuàng)作風格、不同的創(chuàng)作理念及表現(xiàn)手法，同時也涌現(xiàn)了各具特色的劇種。二、研究成效（一）構建了小學生微電影創(chuàng)課的實施模式。圖8 高段小學生微電影創(chuàng)作成果概況統(tǒng)計圖。如此，孩子們自主探究、創(chuàng)新實踐能力在自主鉆研實踐的過程中得到大幅度提升。（三）提升了一專多能型教師隊伍的建設：課題研究強化教師形成“以生為本”的課程觀和課堂觀。課題組5位老師完成了1個音樂課題（市基礎教育成果三等獎）；1篇美術區(qū)精品課程；3篇區(qū)1等獎微電影論文；錄制多節(jié)展示課。兩年來，我們努力在現(xiàn)有課程建設的基礎上，探索以微電影為載體的課程整合模式，形成系列化、模塊化、群組化的學校拓展課程教育體系，實現(xiàn)1+1﹥ 2的課程整合效
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