【正文】 項目特征清單在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很大的作用。例如在“直線與雙曲線的位置關(guān)系”的項目學(xué)習(xí)中，以學(xué)生主體，將信息技術(shù)（幾何畫板）應(yīng)用起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體會到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)項目構(gòu)思數(shù)列：了解數(shù)列的概念和幾種簡單的表示方法（列表、圖像、通項公式）讓學(xué)生在建立數(shù)列的表象時要加以特殊的數(shù)列，加強學(xué)生的歸納推理的思想，通過比賽學(xué)習(xí)方式，哪個小組對數(shù)列通項公式發(fā)現(xiàn)的比較多。并以獨立思考、分組討論、實際操作等方式讓學(xué)生體會生活中的等比問題，并能用有關(guān)知識解決。 1. 請模仿王老師和小張老師，通過頭腦風(fēng)暴設(shè)計項目方案； 2. 在下面寫下對項目的描述：注意： 參看附錄小學(xué)、中學(xué)和高中的例子。1. 學(xué)習(xí)本活動中關(guān)于21世紀(jì)技能的列表和描述；2. 確定你將在課堂上作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的前四個21世紀(jì)技能。模塊2： 項目學(xué)習(xí)設(shè)計第3節(jié)： 引導(dǎo)學(xué)習(xí)的問題設(shè)計活動 2：課程框架問題實施所需時間： 20 分鐘1. 觀看本活動中附加的課程框架問題例子，記錄自己在課堂上可能會用到的問題或問題構(gòu)思：基本問題如何在現(xiàn)實生活中使用數(shù)學(xué)？單元問題我們應(yīng)選擇什么樣的方法解決簡單的二元線性規(guī)劃問題？內(nèi)容問題如何畫出二元一次不等式組表示的區(qū)域？如何表達(dá)目標(biāo)函數(shù)的幾何意義？解決線性規(guī)劃問題的步驟是什么？2. 利用本活動中的課程框架問題工作表，幫助你為自己的項目設(shè)計課程框架問題； 模塊 2： 項目學(xué)習(xí)設(shè)計第5節(jié)： 活動設(shè)計 活動1： 活動策劃 所需時間： 10 分鐘(若也完成可選活動則需25分鐘)1. 記住那些成為自己教學(xué)目標(biāo)的21世紀(jì)技能，通過頭腦風(fēng)暴討論能否將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在以學(xué)生為中心的活動中（不局限在項目學(xué)習(xí)）考慮整合技術(shù)的方法。2. (可選)如果你正在設(shè)計一個項目，要始終記著自己的教學(xué)目標(biāo)，通過頭腦風(fēng)暴，在下面草擬項目活動及順序：學(xué)生先介紹自我見解。學(xué)生探究目標(biāo)函數(shù)所表示的幾何意義。信息技術(shù)與課堂整合最終目的是要通過信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和綜合能力，促進(jìn)教育思想等的轉(zhuǎn)變和更新。評價目的記錄自己可能使用這個評價量規(guī)的方法和時間：模塊 3： 項目學(xué)習(xí)評價第2節(jié) ： 21世紀(jì)技能評價活動 3： 思維評價所需時間： 15 分鐘 (如果完成可選活動，需要30 分鐘)1. 探討本活動列表里面的評價量規(guī)，選擇至少一個學(xué)習(xí)過程評價量規(guī)和一個思維技能評價量規(guī)并把它們保存在自己的項目文件夾里。模塊 3： 項目學(xué)習(xí)評價第3節(jié)： 評價計劃活動 2： 評價計劃的制定 所需時間： 30 分鐘1. 為項目創(chuàng)作評價時間線。作品評價：怎樣使用這個評價量規(guī)：表現(xiàn)評價：怎樣使用這個評價量規(guī)：2. 可選活動： 把一個量規(guī)轉(zhuǎn)換成評分指南，記錄自己使用的方法和時間。在下面記錄文件名并把它保存在自己的課程文件夾里。 學(xué)生參加人數(shù)。 材料管理 合作能力的培養(yǎng)記錄關(guān)于項目管理的設(shè)想： 模塊 5： 導(dǎo)學(xué)第1節(jié)： 課堂提問活動1：針對不同目的的提問 所需時間： 15 分鐘在本活動中，我們學(xué)習(xí)了在課堂上使用提問的六個目的。 沒有電，沒有火，你如何做一頓飯? 由于我們了解到……，現(xiàn)在你有什么感想……？ 你用什么策略解決的這個問題? 你判斷的依據(jù)是什么？ 你還可以有……的其他方法嗎？利用下面的四個步驟和問題設(shè)計簡短教學(xué)課：a. 技能原型；b. 討論在什么時候怎樣利用和修改這個技能；c. 練習(xí)這個技能；d. 應(yīng)用這個技能。記錄自己可能講授學(xué)生所需技能的時間和方法。瀏覽所有鼓勵學(xué)生有效反思和設(shè)定目標(biāo)的設(shè)想。這些目標(biāo)完成的如何？達(dá)到自己的目標(biāo)了嗎？在課堂上應(yīng)用“基于項目的學(xué)習(xí)”還有哪些新的目標(biāo)嗎？3. 查看課程開始的時候，在模塊1，第1節(jié)，活動3中你所面對和可能會出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，在解決問題欄目里添加戰(zhàn)勝這些挑戰(zhàn)的設(shè)想。學(xué)生應(yīng)該能夠：(A) 確定一些變化模式，如氣候，天空中的形態(tài)和物質(zhì)的變化。學(xué)生扮演生物學(xué)家的角色，創(chuàng)建一個合作維客，同其他班級以及專家討論并比較青蛙物種。模塊 2： 項目學(xué)習(xí)設(shè)計第1節(jié)： 設(shè)計項目學(xué)習(xí)計劃活動3： 項目與社區(qū)聯(lián)系設(shè)計一個既吻合課程標(biāo)準(zhǔn)又與現(xiàn)實生活緊密相連的項目思路；1. 像王老師和小張老師那樣，通過頭腦風(fēng)暴討論設(shè)計一個項目學(xué)習(xí)方案；2. 在下面寫下對項目設(shè)計的描述：學(xué)生扮演天氣預(yù)報員向低年級的學(xué)生報告天氣信息。項目設(shè)計過程的第一步是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)1. 研究自己的課程標(biāo)準(zhǔn)；2. 像小張老師和王老師那樣，確定可能和某些標(biāo)準(zhǔn)相吻合的項目思路；3. 記錄自己的思路以及他們和下面標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系：標(biāo)準(zhǔn)項目構(gòu)思七年級語言文科 學(xué)生撰寫虛構(gòu)的或自傳體式的敘述文：a. 設(shè)計一個標(biāo)準(zhǔn)的情節(jié)線（有開始，沖突，發(fā)展過程，高潮和結(jié)局）和觀點；b. 綜合設(shè)計主要人物和次要人物，有一個明確的背景；c. 使用一系列合適的策略（例如：對話、懸念、特別的行為敘述，包括動作、手勢、表情等）。理解這個概念的基礎(chǔ)：c. 學(xué)生知道如果光的傳播媒介不發(fā)生變化，光是以直線傳播的；d. 學(xué)生知道單一透鏡是如何在放大鏡、眼睛、照相機、望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡中應(yīng)用的；e. 學(xué)生知道白色光是很多波長（顏色）的混合體，視網(wǎng)膜細(xì)胞對不同的波長有不同的反應(yīng)；f. 學(xué)生知道光能夠被物質(zhì)反射、折射、傳播和吸收。1. 像王老師和小張老師那樣，通過頭腦風(fēng)暴討論設(shè)計一個項目學(xué)習(xí)方案；2. 在下面寫下對項目設(shè)計的描述：學(xué)生研究并設(shè)計實驗來了解當(dāng)眼睛的透鏡和結(jié)構(gòu)故意不讓光通過時，光是如何減弱的，由此擴展到遠(yuǎn)視，近視，散光，青光眼等疾病的原因；學(xué)生為公眾創(chuàng)建一個小冊子，記述并生動地描寫眼睛的工作原理，顯示當(dāng)眼睛或鏡片不能正確透光時會發(fā)生什么情況；學(xué)生和當(dāng)?shù)氐难劭茖＜乙约膀灩鈳熞黄鸸ぷ?，提供由學(xué)生創(chuàng)作的小冊子和一次基礎(chǔ)視力篩查，幫助公眾了解視力問題的起因和癥狀。比如創(chuàng)作一個虛構(gòu)的英雄人物故事，通過訪談創(chuàng)作的報紙文章等，用互聯(lián)網(wǎng)的各種手段在社區(qū)分享。9–12年級幾何學(xué) 學(xué)生尋找測量各種形狀的邊、三角形和多邊形的內(nèi)外角的方法，并解決問題。學(xué)生通過網(wǎng)上搜索、書籍、專家介紹、在當(dāng)?shù)貙嵉乜疾煅芯繋r石的形成和地質(zhì)構(gòu)成。 結(jié)構(gòu)形成的解釋說明；