《心理評估》ppt課件-預(yù)覽頁
【正文】 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點 難點 課外閱讀 關(guān)鍵詞匯 自測習(xí)題 目的 要求 ? 第五章 凡屬為人服務(wù)的專業(yè)，均強調(diào)專業(yè)人員的職業(yè)道德，從事心理服務(wù)的專業(yè)人員更是如此。 晤談也是醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基本方法之一，在心理評估和心理治療中均有重要作用。 信度 ， 是指測驗分數(shù)的可靠性 ， 通過對測驗分數(shù)測量誤差的計算來估計 。 ? 標準化心理測驗 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點 難點 課外閱讀 關(guān)鍵詞匯 自測習(xí)題 目的 要求 ? 第五章 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點 難點 課外閱讀 關(guān)鍵詞匯 自測習(xí)題 目的 要求 ? 第五章 ? 心理測驗的選擇原則與合理使用 選擇原則：根據(jù)臨床或研工作不同目的；選擇常模樣本能代表被試者條件的測驗；優(yōu)先選用標準化程度高的測驗及有結(jié)構(gòu)的測驗；選用國外引進的測驗時 ， 應(yīng)盡可能選擇經(jīng)過我國修訂和再標準化的測驗；主試者應(yīng)選用自己熟悉和具有使用經(jīng)驗的測驗 。 比率智商：計算方法為 IQ=MA/CAX100 離差智商：計算方法為 IQ=100+15(Ｘ M)／ SD 智力分類 ， 國際常用的分級方法是按智商值分為多級不同的智力水平 。發(fā)展量表很多，常用的有貝利（ Bailey）嬰幼兒發(fā)展量表、丹佛（ Denver）發(fā)展篩查測驗、蓋塞爾（ Gessell）發(fā)展診斷量表。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點 難點 課外閱讀 關(guān)鍵詞匯 自測習(xí)題 目的 要求 ? 第五章 第三節(jié) 人格測驗 ? 概述 評估個體人格的技術(shù)和方法很多，包括觀察、晤談、行為評定量表、問卷法和投射測驗等。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點 難點 課外閱讀 關(guān)鍵詞匯 自測習(xí)題 目的 要求 ? 第五章 ? 明尼蘇達多相人格調(diào)查表（ MMPI） 1. 概況 明尼蘇達多相人格調(diào)查表 （ Minnesota multiphasic personality inventory, MMPI ） 由 Hathaway SR 和McKingley JC等于 1940年代初期編制 。 既可個別施測 ， 也可團體測查 。 臨床量表：疑病量表 ；抑郁量表 ；癔病量表；精神病態(tài)性偏倚量表；男子氣或女子氣量表；妄想量表；精神衰弱量表；精神分裂癥量表；躁狂癥量表；社會內(nèi)向量表 。我國龔耀先的修訂本成人和兒童均為 88項；陳仲庚修訂本成人有 85項。 16PF共有 A、 B、 C、 D、 E式五種變本。 它由 10張結(jié)構(gòu)墨跡圖組成，根據(jù)被試回答進行正常和病理人格測評，對主試者提出很高的專業(yè)知識和技能。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點 難點 課外閱讀 關(guān)鍵詞匯 自測習(xí)題 目的 要求 ? 第五章 ? 癥狀評定量表 由 90個反映常見心理癥狀的項目組成。 用于反映有無抑郁癥狀及其嚴重程度 。適用于抑郁癥狀的成人，也可用于流行病學(xué)調(diào)查。 評分：每項問題后有 1～ 4四級評分選擇： ① 很少有該項癥狀； ② 有時有該項癥狀； ③ 大部分時間有該項癥狀； ④ 絕大部分時間有該項癥狀 。 特質(zhì)應(yīng)對方式問卷：由 20條反映應(yīng)對特點的項目組成 ， 包括積極應(yīng)對與消極應(yīng)對 。測定個體領(lǐng)悟到的來自各種社會支持源如家庭、朋友和其他人的支持程度，并以總分反映個體感受到的社會支持總程度。 李凌江、楊德森所編制的生活質(zhì)量綜合問卷，用于評價我國社區(qū)各種人群生活質(zhì)量，共有 74個項目，分為軀體功能、心理功能、社會功能及物質(zhì)生活狀態(tài)四個維度。 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點 難點 課外閱讀 關(guān)鍵詞匯 自測習(xí)題 目的 要求 ? 第五章 ? 如何客觀地看待心理測驗和測驗結(jié)果 心理測驗雖然在我國廣泛應(yīng)用的時間不長 ， 但發(fā)展迅速 ， 在臨床心理測驗領(lǐng)域 ， 每個測驗量表和手段都反映了個體心身某一方面 。 人格測驗反映一般人群的人格特征 ，能力測驗測查個體發(fā)展?jié)撃?， 它們都是個體心理素質(zhì)的不同重要的組成部分 ， 它們之間相互聯(lián)系構(gòu)成人的整體精神面貌 。第二，對結(jié)果評定時，要結(jié)合患者社會文化背景、行為表現(xiàn)，注意避免只看測驗分數(shù)的片面結(jié)論的方式。 人格特征只是該病的高危因素 ， 而不是其必然原因 。 ？ ？ ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點 難點 課外閱讀 關(guān)鍵詞匯 自測習(xí)題 目的 要求 ? 第五章 課 外 閱 讀 ESC鍵回總目錄 教學(xué) 內(nèi)容 重點 難點 課外閱讀 關(guān)鍵詞匯 自測習(xí)題 目的 要求 ? 第五章 ? Traditional concept of validity Traditionally, the various means of accumulating validity evidence have been grouped into three categories contentrelated, criterionrelated, and constructrelated evidence of validity. These broad categories are a convenient way to anize and discuss validity are no rigorous distinctions between them。但這種方法所提供個體的應(yīng)對策略方面的信息少。 Stone針對 WOCS 的措詞進行了批
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