【正文】 教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這么學(xué)”的依據(jù)。常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法？常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法是歸納分析法、層級(jí)分析法、信息加工分析法和解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）。解釋結(jié)構(gòu)模型法是用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法，它可將系統(tǒng)中各要素之間的復(fù)雜、零亂關(guān)系分解成清晰的多遞階的結(jié)構(gòu)形式。他把教學(xué)理論的變量分為教學(xué)條件、教學(xué)策略和教學(xué)結(jié)果，并進(jìn)一步把教學(xué)策略變量細(xì)分為教學(xué)組織策略、教學(xué)管理策略和教學(xué)傳輸策略。梅瑞爾的成分顯示理論（CDT）為具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)提供了行之有效的、可操作的微策略。此外，觀察、訪談等方法也可用于學(xué)習(xí)態(tài)度分析。概念：是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。1新課程的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。第一，教師編寫這種教學(xué)目標(biāo)往往不能把握目標(biāo)整體，寫出可操作的目標(biāo)但卻不明白此目標(biāo)對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理有何促進(jìn)。如“領(lǐng)會(huì)心理學(xué)術(shù)語表象的含義”，這是教學(xué)目標(biāo)的概括陳述。格朗倫的內(nèi)外結(jié)合觀不僅避免了用內(nèi)在心理術(shù)語描述目標(biāo)的抽象性和模糊性，同時(shí)也防止了行為目標(biāo)可能產(chǎn)生的機(jī)械性與局限性，所以許多心理學(xué)家比較支持格朗倫的觀點(diǎn)。n 言語方面216。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)傾向于興趣，意志薄弱，抗誘惑、自控能力有限，需教師引導(dǎo)和控制。216。 中學(xué)生的個(gè)人獨(dú)立意識(shí)更為明顯。在高中階段，獨(dú)立性和自主性則成為情感發(fā)展的主要方面。(2)將修改后的“”文件保存成jpeg格式。教學(xué)策略的幾個(gè)典型特征？252。 應(yīng)用比較靈活教學(xué)策略與教學(xué)模式的異同、關(guān)系？共同點(diǎn)：? 理論指導(dǎo)? 可操作性強(qiáng)（如何做）不同：? ? 關(guān)系：? 一種教學(xué)模式中包含多種教學(xué)策略? 一種教學(xué)策略可用于多種教學(xué)模式中教學(xué)模式與教學(xué)策略的分類？教學(xué)模式與教學(xué)策略大致劃分為三大類：以教為主的教學(xué)模式與策略；以學(xué)為主的教學(xué)模式與策略以及“學(xué)教并重”的教學(xué)模式與策略。引起注意—告知學(xué)習(xí)目標(biāo)—刺激回憶—呈現(xiàn)刺激材料—根據(jù)學(xué)習(xí)者特征提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)—誘導(dǎo)反應(yīng)—提供反饋—評(píng)定學(xué)生成績—促進(jìn)知識(shí)保持與遷移等。探究性教學(xué)模式是指，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教室指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地答道課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。 ：⑴激活原有知識(shí)；⑵講授新知識(shí)；⑶使新舊知識(shí)建立聯(lián)系；⑷拓展知識(shí)。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼于是如何幫助學(xué)生學(xué)，因此這類教學(xué)策略的具體形式多種多樣，但此中有一條主線貫穿始終，讓學(xué)生自主探索，自主發(fā)現(xiàn)。使用自主學(xué)習(xí)策略和合作學(xué)習(xí)策略時(shí)的注意事項(xiàng)一、使用自主學(xué)習(xí)策略時(shí)，教室要關(guān)注自主學(xué)習(xí)的三個(gè)要素 要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神 要讓學(xué)生有多重機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)（將知識(shí)“外化”） 要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案二、使用合作學(xué)習(xí)策略時(shí)教室如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境設(shè)計(jì)圍繞以確定的主題設(shè)計(jì)能引起爭論的初始問題設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上對(duì)于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)目前常見的信息化教學(xué)資源類型主要包括9類，分別是媒體素材（包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫）、試題、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。請(qǐng)打開“考生”文件夾中的文檔“”，閱讀文檔中的教學(xué)設(shè)計(jì)方案節(jié)選，回答以下問題：（6分）(1) 你認(rèn)為該教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略，體現(xiàn)在那里？你是否贊同教師用演示動(dòng)畫的方式講解乙酸分子的球棍模型，為什么？p 案例觀摩，分析教學(xué)策略在教學(xué)中的應(yīng)用（20分鐘） 觀摩P61案例《What do you see》 p 完成書中P61的相應(yīng)內(nèi)容 案例觀摩，策略分析：自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，即讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的思考及語言的綜合運(yùn)用，而不能是分割似的學(xué)習(xí)單詞和運(yùn)用語句提供自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，成為學(xué)生的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生利用課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是加劇單詞的學(xué)習(xí)還是方位詞的運(yùn)用都能通過學(xué)習(xí)者之間的合作展開有效的學(xué)習(xí)，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，策略的選擇已使用得當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者、教學(xué)資源的開發(fā)者、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者自主 合作【模塊四】研究性學(xué)習(xí)的概念：它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？①強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究性 ②強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性③強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)過程的完整性補(bǔ)充：研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。2. 分配小組的指導(dǎo)避免“任命”，鼓勵(lì)民主，同時(shí)要明確課題組成員的職責(zé)。1以下是幾個(gè)多項(xiàng)選擇題：⑴研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。）（6分）【模塊八】新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)理念1重視發(fā)展，談化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。5注重過程，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。過程性評(píng)價(jià)的作用和特點(diǎn)：作用是通過關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性成果，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，從而肯定成績，找出問題，進(jìn)行評(píng)價(jià)。量規(guī) 什么是量規(guī)，量規(guī)中包含哪些基本要素，在設(shè)計(jì)量規(guī)中的各個(gè)要素時(shí)，各需要注意什么問題？量規(guī)：是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù)，常以二維表格的形式呈現(xiàn)?！　。?）主要指標(biāo)要盡可能用簡短的詞語進(jìn)行描述。反映主要考察目的的結(jié)構(gòu)分量，權(quán)重應(yīng)該高一些。量規(guī)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)　　1．設(shè)計(jì)思路　　在量規(guī)設(shè)計(jì)的過程中，一般需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分量（主要評(píng)價(jià)指標(biāo)），并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重，用具體的、可操作的描述語言來說明量規(guī)中各具體分量的評(píng)價(jià)要求。3．設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重　　對(duì)所選定評(píng)價(jià)要素的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合權(quán)衡，為每個(gè)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)分配權(quán)重，并對(duì)量規(guī)中各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分?jǐn)?shù)）進(jìn)行合理設(shè)置。檔案袋評(píng)價(jià) 什么是檔案袋評(píng)價(jià)，檔案袋評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)思路是怎樣的，都要考慮哪些問題？學(xué)生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。問卷的結(jié)構(gòu)　　　——對(duì)問卷的概括性表述,用精煉的語言反應(yīng)調(diào)查的目的。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)要點(diǎn) 1．問題數(shù)量要適度。　　　　 4．提供答案的選項(xiàng)應(yīng)涵蓋問題答案的所有內(nèi)容?！∮^察法　　觀察法是人們?yōu)檎J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。　　　2．非結(jié)構(gòu)式觀察　　　對(duì)研究問題的范圍目標(biāo)取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目與觀察步驟不預(yù)先確定，也無具備記錄要求的非控性觀察，一般不設(shè)計(jì)觀察表格。 ，在教學(xué)中所起的作用也相同。 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要測量的是（C）。一般量規(guī)都具有評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述這幾個(gè)基本構(gòu)成要素，在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，利用量規(guī)不僅可以為學(xué)習(xí)者指明學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也可以為不同的評(píng)估者提供統(tǒng)一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。11