08年秋期末成專實(shí)用心理學(xué)期末復(fù)習(xí)指南-預(yù)覽頁
【正文】 過程緊密相關(guān)。 (4) 社會(huì)心理與心理健康：人作為社會(huì)成員體現(xiàn)了很強(qiáng)的社會(huì)性，個(gè)體中的人和社會(huì)中的人存在不同的心理現(xiàn)象。(3) 感覺和知覺的關(guān)系：①感覺和知覺密不可分。其次，由感覺到知覺要經(jīng)歷一個(gè)主觀選擇的過程。（四）競(jìng)爭(zhēng)、合作的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？(一)本題考核的知識(shí)點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)與合作的優(yōu)缺點(diǎn)(二)解題思路：競(jìng)爭(zhēng)是指不同個(gè)體為了同一個(gè)目標(biāo)展開爭(zhēng)奪，使行為的結(jié)果對(duì)自己有利。(2)缺點(diǎn)：阻礙人與人之間友好的發(fā)展，甚至使社會(huì)關(guān)系惡化；頻繁的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)帶來身心壓力，不利于自己的身心健康。另一方面，也受到個(gè)人后天因素的影響，包括家庭環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體自身的能力。遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，沒有這個(gè)前提，就談不上能力的發(fā)展。在家庭環(huán)境中家長(zhǎng)不同的對(duì)待方式為兒童提供的環(huán)境刺激就不同。學(xué)生通過系統(tǒng)地接受教育，不僅掌握了知識(shí)和技能，而且也發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。離開了實(shí)踐活動(dòng)，即使有良好的素質(zhì)，和環(huán)境，能力難以形成和發(fā)展起來。(三)注意: 聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行論述。(三)注意:適當(dāng)展開說明。，家長(zhǎng)要盡可能提供支持，幫助孩子明辨是非，正確處理。(二)解題思路：皮亞杰將兒童從出生后到15歲的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)有序但不連續(xù)的階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。也就是說嬰兒僅靠感覺和知覺動(dòng)作的手段來適應(yīng)外部環(huán)境。在這一階段兒童表現(xiàn)出中心化的特征。四、論述題(一) 舉例說明如何利用錯(cuò)覺現(xiàn)象來美化生活？: 錯(cuò)覺的利用：錯(cuò)覺：根據(jù)知覺時(shí)能否正確地反映客觀事物，把不能正確反映客觀事物的知覺稱為錯(cuò)覺。例如，兩條等長(zhǎng)而互相垂直的直線，在人們看來堅(jiān)線要比橫線長(zhǎng)，諸如此類的錯(cuò)覺不只是一種常見的現(xiàn)象，而且在人的生活中有許多妙用，人們有時(shí)根據(jù)特殊需要有意識(shí)地引起他人產(chǎn)生錯(cuò)覺，以增強(qiáng)事物的優(yōu)點(diǎn)或補(bǔ)救不足。在服裝設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師利用“淺色可把物體放大，深色可使物體縮?。回Q直線可以把物體拉長(zhǎng)，橫平行線則會(huì)使物體增加橫度”的錯(cuò)覺效果，用豎直線條、小花型、冷色調(diào)、濁色等來改觀體型的過胖，或用橫線條、大花型、暖色調(diào)、明亮的色彩來彌補(bǔ)瘦長(zhǎng)體型的不足。工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中，常常利用錯(cuò)覺，“將錯(cuò)就錯(cuò)”，以錯(cuò)覺達(dá)到預(yù)期的效果。設(shè)計(jì)師選用明度低的冷色（擴(kuò)充色），如青、藍(lán)、紫色等裝飾低矮住房墻壁及天花板的色彩；采用透明度強(qiáng)的材料，增加光線亮度，并把門和窗戶面積改大，以增加房?jī)?nèi)亮度；選用清新淡雅，如乳白、淡黃或淺紫等家具，給人感覺明快、寬敞，如選用深顏色家具極易給人沉悶的感覺；在家具樣式布局上，盡量利用空間，選用組合櫥柜或墻上掛櫥會(huì)少占用房間面積；為使低矮住房獲高敞感，利用人的視覺差別得到效果，如窗簾盡量加長(zhǎng)，懸掛字畫采用豎長(zhǎng)幅，墻面上掛上一幅大海的風(fēng)景畫，使人觀之亦產(chǎn)生房間空間加大的感覺，這樣就彌補(bǔ)房間的低矮感覺，而且感覺房間變得寬敞、光亮和漂亮了。易使人分心。有意注意的好處是符合我們的目的；其缺點(diǎn)是很費(fèi)勁，容易疲倦，又容易受意外刺激的干擾。(1)在教學(xué)中喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。①教學(xué)環(huán)境要有利于學(xué)生的注意集中，盡量減少分散注意的刺激。（三）怎樣用信息加工的觀點(diǎn)解釋記憶的過程? (一)本題考核的知識(shí)點(diǎn)：信息加工理論關(guān)于記憶的過程(二)解題思路：從信息加工的觀點(diǎn)來看，記憶就是人腦對(duì)外界有關(guān)的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過程。編碼的方式、編碼的強(qiáng)弱直接影響著記憶的效果，影響記憶的存貯和以后的提取。(四)注意:舉例說明。 (三)注意: 首先要注意審題，不是影響解決問題的所有因素，而是解決問題的心理因素。常聽人們嘆息“人生苦短”。積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會(huì)引起人的各種疾病。一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)30年的關(guān)于情緒與健康關(guān)系的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，年輕時(shí)性情壓抑、焦慮和憤怒的人患結(jié)核病、心臟病和癌癥的比例是性情沉穩(wěn)的人的4倍。(2)馬斯洛在需要層次基礎(chǔ)上分析了需要層次之間的關(guān)系，最基本的生理和安全需要滿足之后，高層次需要才依次出現(xiàn)和滿足；不同年齡階段，總有一種需要處在優(yōu)勢(shì)地位，成為主導(dǎo)需要，人的需要除受年齡因素影響之外，還與其所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況及教育普及程度有關(guān)。馬斯洛的需求層次理論是研究組織激勵(lì)時(shí)應(yīng)用的最廣泛的理論，對(duì)學(xué)校管理與教師激勵(lì)具有指導(dǎo)意義。滿足不同層次的需要，是指針對(duì)不同層次的需要采取不同的管理策略。馬斯洛的五種需要層次是指一般人的需要，而實(shí)際上每個(gè)人的需要并不是嚴(yán)格按照這個(gè)模式發(fā)展的。④在學(xué)校管理中要尊重、關(guān)心、信任教職工和學(xué)生，努力創(chuàng)造寬松和諧良好的工作、學(xué)習(xí)、生活條件，發(fā)展教師和學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，同時(shí)注意提供給他們自我實(shí)現(xiàn)的途徑，以激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造力。赫茨伯格認(rèn)為，使用一個(gè)人應(yīng)當(dāng)考慮工作動(dòng)機(jī)及保健、激勵(lì)兩個(gè)因素，也就是內(nèi)因與外因兩個(gè)因素。至于保健因素，則處于相對(duì)從屬的地位，即使沒有滿足，也不會(huì)產(chǎn)生明顯的不滿意，但如果滿足了，則會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿意感。所以在實(shí)施那些措施時(shí)，要有的放矢，大致針對(duì)不同教師的不同動(dòng)機(jī)采取不同的激勵(lì)因素。每個(gè)人在能力方面都有其自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，這使得每一個(gè)人在從事某項(xiàng)工作或活動(dòng)中，既有其有利的一面，又有其不利的一面。同樣是搞音樂的人，如果一個(gè)人節(jié)奏感和曲調(diào)感強(qiáng)，他就比另一個(gè)僅僅是視覺感強(qiáng)的人，更能從事好自己的音樂活動(dòng)。(一)本題考核的知識(shí)點(diǎn)：影響職業(yè)選擇和發(fā)展的個(gè)人因素(二)解題思路：影響職業(yè)選擇和發(fā)展的個(gè)人因素主要有：1．性格：自身的性格特點(diǎn)與所選擇的職業(yè)是否匹配，可能會(huì)影響到工作的質(zhì)量和效率。如會(huì)計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)等職業(yè)就須有較強(qiáng)的計(jì)算能力，工程建筑和設(shè)計(jì)人員等就須有較強(qiáng)的空間判斷能力，飛行員、外科醫(yī)生、舞蹈演員等職業(yè)就須具備手與眼的協(xié)調(diào)能力。4．職業(yè)價(jià)值觀：職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)人因其身心的需要，在家庭、同伴、師長(zhǎng)以及職業(yè)團(tuán)體的影響下，逐漸形成起來的對(duì)于工作直接相關(guān)的物質(zhì)報(bào)酬、地位以及自我發(fā)展目標(biāo)的一個(gè)總的看法，是個(gè)人從事職業(yè)活動(dòng)的指
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