【正文】 么情況下才能實現(xiàn)？第二課時一、復習回顧：　　上節(jié)課我們一起認識研究了杠桿，大家都有哪些收獲呢？（獨立思考后交流）二、杠桿在生活中的應(yīng)用： 1．課件出示：下列工具中哪些屬于杠桿類工具（釘錘、釣魚竿。5．展示、交流。愿意合作交流，能積極參與有關(guān)輪軸話題的討論。學生實驗材料：教學提示：（輪軸有什么作用，輪再大一點會更省力嗎），本節(jié)課安排了兩個制作活動：制作一個紙板輪軸、制作一個轱轆。 ？（板書學生的猜想：省力？）二、探究輪軸的秘密。） 2. 分組領(lǐng)取輪軸等實驗材料（各組軸相同，輪有大小不同的兩種）。（這是怎么回事？） 把各組輪軸收起來，分兩類放在一起。出示圖片：方向盤、門把手、擰子、扳手、閘閥等，它們是輪軸嗎？它們的哪一部分相當于輪，那一部分相當于軸？——轱轆。 　　3．科學知識：認識定滑輪和動滑輪的作用，通過對比分析，認識定滑輪和動滑輪作用的不同。 器材準備 　　學生材料：定滑輪和動滑輪各一個，鐵架臺、線、便簽紙、鉤碼、測力計等。 　?。?　　學生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子） 　　，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫做滑輪。研究旗桿頂部的輪子模擬升旗你需要哪些材料？ 　?。ú牧希憾ɑ啞㈣F架臺、線、便簽紙），試一試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？要求小組內(nèi)每位學生拉一次，體會定滑輪的作用。把細繩套在定滑輪的槽內(nèi)。 。 　?。?）用測力計測量1個鉤碼的重量。 　　，教師總結(jié)：從圖上可以直觀地看出定滑輪不能省力而動滑輪能省力；定滑輪能改變力的方向而動滑輪卻沒有改變力的方向。 　　3．科學知識：認識斜面，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。 器材準備 　　學生材料：搭斜面的材料（表面同樣平整光滑，長度分別為 20厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木塊等），重物（重1000克的重物和小滾筒、大木塊、小木塊等，要有鉤子），測力計（平板和圓筒）、平頭和尖頭鐵釘、螺絲釘?shù)雀魉拿?、螺絲刀、鐵錘、毛巾、實驗記錄表等每組一份。 　　，隨時為有困難的學生提供必要的支持。 　　，老師今天帶來了一些材料，請同學們看看這些材料，討論一下你們組將怎樣利用這些材料去研究自己想研究的問題?！　。處熆勺穯枺哼€需注意些什么？（拉力器的正確使用） 　　，師巡回指導。出示生活中人們應(yīng)用斜面的照片，讓學生說說其中的斜面原理。 教學重點: 　　要學生在探究中認識，齒輪的相互作用可以改變運動的方向和改變運動速度。除了認識各種各樣的傳動方式外，還期待同學們能對本單元所學內(nèi)容進行整理回顧。 （齒輪制作方法１：按照課本用卡紙制作；２：用瓦楞紙和塑料瓶蓋黏制）(2)、分組實驗記錄。 　　２、你還見過哪些轉(zhuǎn)動裝置，它們也幫助人們提高工作效率嗎？（鏈條、皮帶、齒輪）（三）簡單機械大聯(lián)盟 ，人們常各種簡單機械用各種傳動方式組合起來，自行車上就集合了各種簡單機械，試試看，誰最具慧眼，能發(fā)現(xiàn)它們?！　。?）利用現(xiàn)有材料，分組制作。情感、態(tài)度與價值觀知道科學探究活動的長期性與艱苦性，逐步培養(yǎng)學生堅忍不拔的科學精神。教學重點：體驗科學探究中運用想象建立假設(shè)及解釋的重要性。 小結(jié)：那時候受客觀條件的限制，人們只能憑自己的直覺光靠自己的眼睛來判斷，盡管結(jié)論是錯誤的，但他們畢竟也是在仔細觀察之后作出猜測的，并不是憑空捏造。 （課件展示實驗步驟和注意事項）學生實驗，交流發(fā)現(xiàn)。 第二課時教學過程：一、導入：講解：上節(jié)課我們學習了人們對地球形狀作出了什么猜想??？今天這節(jié)課我們來學習人們是怎樣來驗證這一猜想的。提問：麥哲倫環(huán)球航行之前作出了什么假設(shè)？ 麥哲倫為這次航行付出了什么代價？有收獲嗎？是什么？ 讀完這則故事，你有什么感受？小結(jié)：根據(jù)學生的回答適當歸納總結(jié)，讓學生明白在探究的過程中懂得利用科學技術(shù)。課件展示（太空中拍攝到的地球圖片）提問：你知道這是什么方法拍到的地球照片嗎？最早給地球拍照是什么時候？哪個國家呢？（學生回答后，課件揭示相關(guān)資料）提問：最近幾年，我們國家在這方面也有了重大突破，令世界都對我們刮目相看，你們知道中國飛天第一人嗎？了解有關(guān)他的故事嗎？學生回答。三、作業(yè)布置任務(wù)：通過這兩節(jié)課的學習，我們了解了人類認識地球的艱辛旅程，我們應(yīng)該把這些都牢牢記住，因此我提議每個人利用課余時間搜集資料，制作一張有關(guān)地球故事的科學小報。2．通過描述家鄉(xiāng)的地貌特點、制作家鄉(xiāng)地貌模型，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。教學過程： 第一課時教學導入：直接導入：今天這節(jié)課我們來學習《風光無限的地貌》，什么叫地貌呢？就是指地球表面起伏的形態(tài)。布置任務(wù)：老師和大家的感受一樣，咱們的家鄉(xiāng)確實很獨特很美，接下來請同學們用繪畫或文字的形式將家鄉(xiāng)的這種“獨特之美”描述出來，注意要概括出地貌的特點?？偨Y(jié)歸納第二課時教學導入：談話：上節(jié)課同學們對家鄉(xiāng)地貌的描述很準確也很生動，課后我根據(jù)實際情況做了一個咱們家鄉(xiāng)的地貌模型。下面大家就利用老師準備的和你們現(xiàn)有的材料來制作。（中途可讓學生到別的小組去“取經(jīng)”）講述： 剛才，我們各組按各自的描述做了一個地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀一下。3 地球的內(nèi)部教學目標 科學探究1． 能根據(jù)火山、地震等自然現(xiàn)象傳遞出的信息，對地球內(nèi)部的情況做出自己的猜想。科學知識1． 知道地球內(nèi)部是一個運動著的高溫、高壓的環(huán)境，地球內(nèi)部有熾熱的巖漿。師：盡管我們看不到膠卷盒里到底是什么，但是我們還是有辦法獲得它的一些特征，并且根據(jù)這些特征作出猜測、判斷。（讓學生進行充分交流，注意讓學生說出一些現(xiàn)象和判斷。）談話：對于探究地球的內(nèi)部構(gòu)造，科學家們還采用了很多先進的技術(shù)，請同學們閱讀49頁《伸入地球深處的“望遠鏡”》。學生動手做地球模型。你有什么更好的辦法探索開發(fā)地球內(nèi)部嗎？展開你的想象，將設(shè)計畫在記錄本上地球儀教學目標 科學探究1． 能用多種方法，研究海洋與陸地所占地球表面的比例?？茖W知識1． 知道地球儀是地球表面的模型。教學過程：第一課時教學導入：講解：由于地球太大了，人們一般不能觀察其全貌。提問：地球儀上用不同的顏色來區(qū)別不同的地貌，藍色占的面積最大，它是用來表示什么呢？這說明了什么呢？小結(jié)：地球是由大部分的海洋和小部分的陸地組成。布置任務(wù)：你知道他們分別在地球的什么位置嗎？請對照地球儀，把四大洋和七大洲的名稱填寫在書上52頁的圖中，并嘗試記住。學生估測、記錄匯報估測結(jié)果。談?wù)勊鼈兊霓D(zhuǎn)法一樣嗎？有什么不同？小結(jié)：地球儀是繞著中間這根軸轉(zhuǎn)動的，在轉(zhuǎn)動過程中始終斜著身子。經(jīng)緯網(wǎng)可以確定某一地點的準確位置。講解：為了區(qū)別每一條經(jīng)線線，人們給經(jīng)線線標定了不同的度數(shù)。（并說說這樣分的原因）找一找 亞洲、大洋州分別處在哪半球。課件展示麥哲倫環(huán)球航行的正確路線。2. 懂得保護家園的重要。談話：說一說你們使用過什么地圖，地圖有什么作用呢？提問：你知道最早的地圖是什么時候繪制的嗎？學生閱讀55頁有關(guān)科技史。學生匯報小結(jié)：要想使用地圖，首先要知道地圖上的比例尺、方向和圖例。 教師給出數(shù)據(jù)，進行比例尺、圖上距離、實際距離的計算。）請學生上臺標出八個方向。指名學生說經(jīng)線、緯線分別表示什么方向。布置任務(wù)：將中國政區(qū)的圖例找出來并記錄在書上58頁表內(nèi)。 學生回答講解：其實為了改變這種不好的狀況，近年來我國采取了“退耕還林”、“退田還湖”等方法，但是保護環(huán)境人人有責，你覺得我們又該做些什么呢？學生回答教師小結(jié)：希望同學們能說到做到，為保護自己的家園，貢獻自己的一份力量。教學重點：了解大陸漂移假說教學難點：激活學生思維，培養(yǎng)學生批判、質(zhì)疑的思維品質(zhì)。二。講解：是不是所有的大陸都能象南美洲東岸與非洲西岸一樣接在一起呢？（學生觀察片刻）教師演示：將事先剪好的各大洲拼湊到一起。兩年后他正式提出了大陸漂移說。想象100萬年后，中國大陸還會在現(xiàn)在的位置嗎？你認為是怎樣的情景呢？第四單元 電與我們的生活第1課 電池教學目標：科學探究1．能夠認真觀察電池外部特征并有所發(fā)現(xiàn)。2．體驗自己制作電池的樂趣。教學過程：一、導入電池是一種常見的電源，你都見過哪些種類的電池，我們在哪些地方用到它？二、新授：㈠、各種各樣的電池：，然后小組交流，并完成課本64頁下部表格的填寫。觀看：CAI課件介紹廢舊電池的危害。，教師巡視及時提供必要的指導和幫助。教學過程：一、導入：　　上節(jié)課我們已經(jīng)認識了許多電池。然后與本組同學交流對照，看一看我們小組共找出了多少種點亮小燈泡的連接方法。情感、態(tài)度與價值觀，并通過小組合作解決問題。教師準備：為各組準備有故障的電路，用硬紙板托著；繪有完整電路的圖紙一張（所以部件都是簡筆畫而非圖形符號）；演示材料一份；解決故障、制作開關(guān)的材料各兩份（學生實驗出現(xiàn)意外可給予支援）；幻燈片：各種電器開關(guān)圖片；空氣開關(guān)、光控開關(guān)和聲控開關(guān)的簡單介紹；愛迪生發(fā)明電燈的故事。（課本66頁），請各組同學來領(lǐng)取本組電路，仔細觀察，找出并排除故障。）：電路斷開燈就滅了，電路通了燈就亮了。？只有連接到電路中才能檢驗開關(guān)的作用。，課件出示：路燈（光控開關(guān)）樓梯燈（聲控開關(guān)）家庭漏電保護（空氣開關(guān)）三、拓展：今天各小組都成功的利用自己制作的小開關(guān)控制了小燈泡的亮和滅，你們知道電燈是誰發(fā)明的嗎？閱讀教材68頁故事。3．培養(yǎng)學生的動手能力。教學準備：小組實驗材料：小燈泡3個（其中兩個分別染成紅和綠色），兩個電池盒、燈座三個、曲別針、導線、圖釘、木板（或泡沫板）。㈡、按要求設(shè)計電路：：你能設(shè)計一個電路用一個開關(guān)控制兩個小燈泡的嗎？，獨自作圖。第四課 導體和絕緣體教學目標科學探究1. 能用實驗的方法檢測各種材料是否容易導電。2． 愿意與同學交流導體與絕緣體在生活中的應(yīng)用。教師準備：電路板、易拉罐；演示文稿（檢測步驟、導體絕緣體定義和舉例）教學過程：一、導入：（出示電路板）上節(jié)課我們用自制的小開關(guān)控制了電路。）二、新授：準備活動：：打開電路的開關(guān)，拿出一塊鋁片。）：那么我把這個易拉罐接入電路中，小燈泡會怎樣？（翻轉(zhuǎn)手腕）㈠、易拉罐的秘密（教、扶）：ａ．兩根導線都接在易拉罐的金屬部分；ｂ．兩根導線都接在易拉罐的油漆部分；ｃ．一根導線接在易拉罐的金屬部分，另一根接在它的油漆部分?！皺z測物品名稱、我的預(yù)測”兩項填寫。塑料、橡膠等都是絕緣體。你們知道嗎？人體、大地、不純凈的水也都是導體。這時36伏也并不是安全電壓，所以12伏電壓才能稱為絕對安全電壓。，哪些部分用的導體材料，哪些部分用的絕緣體材料呢？生活中還有哪些物體上使用了導體？哪些物體上使用了絕緣體。出示二極管三極管實物。三、拓展：同組同學互相設(shè)置迷宮。樂意與同學合作，并及時地交流、分享獲得的信息。學生課前調(diào)查：家用電器調(diào)查表。本組成員人數(shù)：　　家用電器總數(shù)：名稱數(shù)量用途………………：期望學生能夠感知：電可以用于做飯、打漿、照明、取暖、制冷、娛樂、通訊、醫(yī)療等，與我們的生活、學習、工作密切聯(lián)系。（電池、發(fā)電廠等）㈠、手搖發(fā)電機？我這里就有一臺手搖發(fā)電機，大家一起來看一看。㈡、閱讀材料，那么生活中，我們從哪里獲得“力”來轉(zhuǎn)化為電呢？課件出示：ａ．各種發(fā)電廠（水力、火力、風力、核能等）？先聽聽同學們的意見。第六課　安全用電教學目標科學探究1. 能從不同的角度思考電帶給人們生活的影響。，禮貌交流。教師準備：各種電器的圖片或者實物、各種用電安全的警示標志圖片或者實物、生活中常見的用電安全的圖片。說一說，你還見過其他安全用電的標志嗎？⑶、日常用電小常識你還知道哪些用電安全小常識？小組交流、整理集體交流。生活中還有哪些違背安全用電的做法？。濕布不能擦燈泡，修理電器要斷電。：檢查學校的電線，是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線的，向家長和學校領(lǐng)導反映，請他們及時處理。我們提出假設(shè)，像科學巨匠那樣，運用合理的推導，構(gòu)件創(chuàng)新的篇章。針對我們研究過的主要問題，自己做過哪些猜想與假設(shè)？出示討論提綱：①回顧整理自己做過的猜想，這些猜想分別是針對什么問題作出的？②猜想與假設(shè)是依據(jù)什么提出的？③對同一問題的多個猜想怎樣進行篩選？④怎樣區(qū)分假設(shè)與事實？分組討論集體交流：猜想與假設(shè)要依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，不能胡猜瞎想；因此提出的猜想和假設(shè)常常有多個，對同一問題的多個猜想進行篩選時，要圍繞這些猜想和假設(shè)進行討論，從材料、已有的知識技能等方面進行評價，選取較合適的、最可能的一種或幾種猜想進行驗證。附（資料）：牛頓蘋果故事真實嗎?　一般的教科書記載說：牛頓是因為看到蘋果落地的現(xiàn)象而啟發(fā)了萬有引力觀念，并進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律?！≡谂ｎD逝世后不久，斯圖克萊在他所著的《牛頓的生平傳記》一文中寫道：在1726年4月15日，我到牛頓的寓所去拜訪他，和他在一起待了一整天。所以蘋果總是垂直下落，或者總是朝向地球的中心?！薄　∷箞D克萊是牛頓的好朋友，他所記述有關(guān)蘋果落地的故事比較完整，而且和格林、伏爾泰不同的是，斯圖克萊是直接從牛頓那兒引述的，而格林和伏爾泰則是從別人那里聽來的。1625年，天文學家開普勒發(fā)現(xiàn)了行星三運動定律，但是只對運動給出了簡單而