【正文】 中，培養(yǎng)參與化學(xué)科技活動的熱情和將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的熱情，贊賞化學(xué)科學(xué)對個(gè)人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。（2）、制備膠體的實(shí)驗(yàn)三、教學(xué)方法演示法、啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)探究法四、課時(shí)2課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)［引入］大千世界，蕓蕓眾生，物質(zhì)形態(tài)多樣而豐富。［講解］由于一種分類方法所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有一定局限，所能提供的信息較少，因此，人們在認(rèn)識事物的時(shí)候往往采取多種分類方法，比如交叉分類法，就像我們剛才舉的Na2CO3的例子。［提問］如果我們再繼續(xù)分類的話，還可以怎么分?))在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們還要接觸更多的混合物。［講解］對溶液來說，溶質(zhì)是分散質(zhì)，溶劑是分散劑；對懸濁液和乳濁液來說，其中的固體小顆?；蛐∫旱问欠稚①|(zhì)，所用的溶劑是分散劑。［提問］按照分散質(zhì)粒子的大小，能對分散系進(jìn)行分類嗎？在分散體系中，分散相的顆粒大小有所不同，分散體系的性質(zhì)也隨之改變，溶液、膠體和濁液各具有不同的特性。（即109m）不論存放的時(shí)間有多長，在一般情況下溶質(zhì)都不會自動與溶劑分離；而濁液很不穩(wěn)定，分散質(zhì)將在重力的作用下沉降下來，如河水中夾帶泥沙會逐漸沉降；膠體則介于二者之間，在一定條件下能穩(wěn)定存在，屬于介穩(wěn)體系。溶膠、Al(OH)3溶膠，其分散劑為水，分散劑為液體的膠體叫做液溶膠；有色玻璃、煙水晶均以固體為分散劑，這樣的膠體叫做固溶膠。［轉(zhuǎn)問］膠體和溶液的外觀特征相同（透明澄清），如NaCl溶液和淀粉溶液，那么可用怎樣的物理方法加以鑒別呢？故稱其為“丁達(dá)爾效應(yīng)”。［多媒體動畫模擬］膠粒對光的散射作用。超顯微鏡可幫助我們了解膠粒的情況。［旁白］用一黑色小球代表膠體粒子，用動畫模擬膠粒的無規(guī)則運(yùn)動。［設(shè)問］為什么膠粒的運(yùn)動是不停的、無秩序的呢？［回答］Fe(OH)3膠粒帶正電。［設(shè)疑］為何膠體粒子會帶電呢？膠體是否帶電？Fe(OH)3膠粒為何帶正電？［演示］向盛有Fe(OH)3膠體的試管中滴入MgSO4溶液，振蕩觀察。電泳原理還可用于醫(yī)學(xué)診斷（如血清紙上電泳）和電鍍工業(yè)上。