張淮江汪文華：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式探索-預(yù)覽頁
【正文】 育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟無為縣教師學(xué)習(xí)與資源中心”。另外，通過網(wǎng)絡(luò)和集中面授對參訓(xùn)者進(jìn)行綜合實踐課程的輔導(dǎo)，確保了綜合實踐課程的培訓(xùn)效果。初步形成了以“無為教師教育網(wǎng)”為載體的，“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”三網(wǎng)并行的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育體系，使遠(yuǎn)程教育平臺日臻完善。非課堂環(huán)境下的教學(xué)環(huán)節(jié)，如輔導(dǎo)答疑、提交作業(yè)、完成實驗、獲取輔助性教學(xué)信息及遠(yuǎn)程管理功能，通過計算網(wǎng)絡(luò)或郵電通訊手段以及面授完成。其次，結(jié)合各類培訓(xùn)任務(wù)和教師的工作實際幫助參訓(xùn)教師制定個別學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)的各類計劃，利用網(wǎng)上公告、答疑電話、電子信箱、網(wǎng)上討論系統(tǒng)同參訓(xùn)教師進(jìn)行交流并給以學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助參訓(xùn)教師個別學(xué)習(xí)和組織集中學(xué)習(xí)，開展校本培訓(xùn)。2006年暑期，我縣組織中小學(xué)教師參加了教育部萬名中小學(xué)教師新課程國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)。為此，我們從組織管理上用力，制定了符合縣情的培訓(xùn)計劃，成立了無為縣中小學(xué)教師教學(xué)業(yè)務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)組和培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組。教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)要真正達(dá)到訓(xùn)練技能、提高能力的目標(biāo)，必須有符合本地實際和教師需求的培訓(xùn)課程。這是本次培訓(xùn)提供學(xué)習(xí)支持的新舉措。我校在各社區(qū)簡報的基礎(chǔ)上，編輯全縣的《培訓(xùn)簡報》，匯聚精華，激勵引領(lǐng)，指導(dǎo)培訓(xùn)的深入開展。第一階段，學(xué)員自學(xué)培訓(xùn)教材，結(jié)合自身實踐和培訓(xùn)實際，填寫《教師自學(xué)習(xí)主問題單》。網(wǎng)下集中觀看專家講座之后，分學(xué)習(xí)小組集中研討，提交《小組討論交流記錄表》。通過無為教師教育網(wǎng)培訓(xùn)平臺，提交教學(xué)設(shè)計、教學(xué)敘事和教學(xué)反思等，閱讀其他學(xué)員的文章，參與互動交流。一是由集中培訓(xùn)向遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+集中面授”）的轉(zhuǎn)變，二是由遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)向遠(yuǎn)程培訓(xùn)（“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+集中面授+遠(yuǎn)程校本指導(dǎo)”）的轉(zhuǎn)變，三是由遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺向網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的轉(zhuǎn)變（見表1）。（二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)需要富有針對性學(xué)習(xí)指導(dǎo)具有針對性主要需做好三個方面的工作：一要創(chuàng)設(shè)便于參訓(xùn)教師與指導(dǎo)者、參訓(xùn)教師與其他教師研討交流，提出問題，獲取幫助，發(fā)表“意見”（實踐反思、學(xué)習(xí)心得等）的虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)實環(huán)境。（三）培訓(xùn)管理需要保證有效性培訓(xùn)管理的有效性，包括培訓(xùn)組織的有效性和培訓(xùn)實施的有效性。綜上所述，我們經(jīng)過“三個階段”，實現(xiàn)了“三大轉(zhuǎn)變”，為提高教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的適應(yīng)性、針對性和實效性做出了有益的探索，積累了一定的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“三結(jié)合”（遠(yuǎn)程+集中+校本）遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式實施經(jīng)驗
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